社會交往是人在社會生活中不可缺少的一個組成部分，它對我們日常生活具有傳遞資訊、調節行為、心理保健的作用。特別是聾兒，這是他和社會聯絡的初步紐帶。

歐洲著名的心理學家A·阿德勒認為：假使一個兒童未曾學交往合作之道，他必定會走向孤僻之途，併產生牢固自卑情緒，嚴重影響他一生的發展。在提倡素質教育的今天，《中國教育改革和發展綱要》中也明確提出要培養孩子的交往能力，這反映了當前經濟和社會發展對人的素質的要求。聾生作為社會的一員，想要面對市場經濟社會，公平參與社會競爭，更應學會社會交往之道，學會生存，學會發展，以適應社會的需要和要求。然而大部分聾生由於聽覺的障礙、心理的自卑常常不願乘車出門、害怕與人交往，甚至連簡單的購物也需要大人的幫助，這大大影響了他們的學習和生活，也阻礙著他們與外界社會的正常交往。那麼，如何在教育過程中為聾生創造一個優良的與人交往的平臺，給他們提供一個準確的交往渠道和方式，這已成為為廣大聾教育者們迫切需要探討和解決的問題。

一、消除心理障礙，樹立交往信心

聾生由於生理上的缺陷，往往不能正確地進行自我認知和自我評價，總認為自己與健聽人相比低人一等，樣樣不如人，產生自卑、孤僻、敏感、多疑等人格傾向，缺乏與人交往的勇氣，交往的物件只侷限於容易溝通的聾人之間。 據一些家長反映，有些聾啞孩子平時放假在家，總是喜歡把自己關在房間裡，不願見人也不願出去玩，即使去上街，也叮囑自己的父母在街上不要用手語和其交流，源何如此，主要是怕有人笑他們是“啞吧”，不會說話。同時，家庭、社會對聾生偏愛和寬容，人工耳蝸，也極易使聾生產生“以自我為中心”的自私心理。因此，要培養聾生的社交能力，就必須幫助他們消除心理障礙，樹立交往的信心。

1、克服自卑心理

生理缺陷導致其最大的心理偏差是自卑心理。作為教師，我們首先要幫助他們克服畏難情緒和社交自卑感，使得他們敢於邁出社交的第一步。在日常生活中，我們經常以成功的殘疾人事例來教育聾生，使得他們懂得健全人能做到的事情，聾啞人不但可以做好，而且有的透過努力可以做得比他們更好。為了增強聾生的社交信任感。我們經常組織學生參加戶外集體勞動、手拉手聯誼活動等，活動交往中，全校教工熱情耐心的態度讓他們感受到了社會的真誠和對他們的關愛。同時在組織聾生走向社會進行交流前，我們會要求健全人小心翼翼地保護聾生的自尊心，從而讓聾生獲得交往的成功和愉悅。聾生的社交是多方面的，不可能總在人們的小心呵護下進行，難免會遇到困難和挫折。我們在平時的日常生活中可以人為地為他們設定一些障礙，以增強聾生對挫折的心理承受力，從而增強其心理素質。只有幫助聾生建立了社交的耐挫感，才能使聾生在社交中建立的平等感和信任感得以鞏固和增強。

2、克服自私心理

針對聾生極易產生的“以自我為中心”的自私心理，我們從禮儀教育入手，設定了禮貌用語系列內容，透過黑板報宣傳，講故事、演小品等形式使學生感受到使用友好、平等的語言在交往中的重要性，從而激發學生自覺學習使用禮貌用語，並有意識地教給學生一些文明交往語，利用評價體系引導學生在學習生活中強化訓練，如：“請”、“謝謝”、“對不起”、“我覺得……”、“我認為……”、“我來試試”、“你真棒！”等。每天到校，見到老師、同學主動打招呼問好。每週評出“文明禮貌之星”，並作為黑報中的內容，努力為學生營造健康向上的集體輿論。時間長了，學生學會了使用友好、平等的語言，生與生、師與生之間的交往越來越融洽，在交往中有理智、有情感，增強了學生交往的信心。

3、消除自閉心理

為了擴大聾生的社交面。在校內，我們積極鼓勵和引導聾生除和聾生交往外，還要多與正常人交往。在校外，我們經常與師範、普小等學校開展“手拉手”活動，讓聾生和健全學生開展結對通訊交往活動，並經常組織聾生訪問殘疾人、健全人中的先進人物，去校外教育基地參觀、實習、參加公益服務勞動。透過這些活動，讓聾生廣泛地和社會各界交朋友，拓寬社交渠道，從而消除聾生有可能產生的自閉心理。

二、發展書面語言，掌握交往工具

書面交際是指書面語言運用於交際的過程。聾校交際語言訓練中，在強化聽覺口語康復訓練同時，注重書面交際能力的培養，可幫助聾生掌握交往的工具，提高聾生社會交往的素質。而且實踐也證明，聾生在與正常人的交往中，較喜歡使用書面語。因為大多數正常人不懂手語，而書面語是豐富的，它可以最大限度地為他們溝通心理、交流感情架起心理的橋樑。但是我們也不難看到，聾生由於聽力受損，組織書面語的能力明顯低於同齡常人，常常是交談時表達困難，寫信時缺乏材料，這也是導致聾生怕交往的一個重要因素，因此，作為聾校教師，我們必須在發展聾生的書面語言方面下工夫。

所以家長在關注聾兒聽力的時候也要關注聾兒的心理健康。

你好 如何培養聾兒的社交能力？

社會交往是人在社會生活中不可缺少的一個組成部分，它對我們日常生活具有傳遞資訊、調節行為、心理保健的作用。特別是聾兒，這是他和社會聯絡的初步紐帶。

歐洲著名的心理學家A·阿德勒認為：假使一個兒童未曾學交往合作之道，他必定會走向孤僻之途，併產生牢固自卑情緒，嚴重影響他一生的發展。在提倡素質教育的今天，《中國教育改革和發展綱要》中也明確提出要培養孩子的交往能力，這反映了當前經濟和社會發展對人的素質的要求。聾生作為社會的一員，想要面對市場經濟社會，公平參與社會競爭，更應學會社會交往之道，學會生存，學會發展，以適應社會的需要和要求。然而大部分聾生由於聽覺的障礙、心理的自卑常常不願乘車出門、害怕與人交往，甚至連簡單的購物也需要大人的幫助，這大大影響了他們的學習和生活，也阻礙著他們與外界社會的正常交往。那麼，如何在教育過程中為聾生創造一個優良的與人交往的平臺，給他們提供一個準確的交往渠道和方式，這已成為為廣大聾教育者們迫切需要探討和解決的問題。

一、消除心理障礙，樹立交往信心

聾生由於生理上的缺陷，往往不能正確地進行自我認知和自我評價，總認為自己與健聽人相比低人一等，樣樣不如人，產生自卑、孤僻、敏感、多疑等人格傾向，缺乏與人交往的勇氣，交往的物件只侷限於容易溝通的聾人之間。 據一些家長反映，有些聾啞孩子平時放假在家，總是喜歡把自己關在房間裡，不願見人也不願出去玩，即使去上街，也叮囑自己的父母在街上不要用手語和其交流，源何如此，主要是怕有人笑他們是“啞吧”，不會說話。同時，家庭、社會對聾生偏愛和寬容，人工耳蝸，也極易使聾生產生“以自我為中心”的自私心理。因此，要培養聾生的社交能力，就必須幫助他們消除心理障礙，樹立交往的信心。

1、克服自卑心理

生理缺陷導致其最大的心理偏差是自卑心理。作為教師，我們首先要幫助他們克服畏難情緒和社交自卑感，使得他們敢於邁出社交的第一步。在日常生活中，我們經常以成功的殘疾人事例來教育聾生，使得他們懂得健全人能做到的事情，聾啞人不但可以做好，而且有的透過努力可以做得比他們更好。為了增強聾生的社交信任感。我們經常組織學生參加戶外集體勞動、手拉手聯誼活動等，活動交往中，全校教工熱情耐心的態度讓他們感受到了社會的真誠和對他們的關愛。同時在組織聾生走向社會進行交流前，我們會要求健全人小心翼翼地保護聾生的自尊心，從而讓聾生獲得交往的成功和愉悅。聾生的社交是多方面的，不可能總在人們的小心呵護下進行，難免會遇到困難和挫折。我們在平時的日常生活中可以人為地為他們設定一些障礙，以增強聾生對挫折的心理承受力，從而增強其心理素質。只有幫助聾生建立了社交的耐挫感，才能使聾生在社交中建立的平等感和信任感得以鞏固和增強。

2、克服自私心理

針對聾生極易產生的“以自我為中心”的自私心理，我們從禮儀教育入手，設定了禮貌用語系列內容，透過黑板報宣傳，講故事、演小品等形式使學生感受到使用友好、平等的語言在交往中的重要性，從而激發學生自覺學習使用禮貌用語，並有意識地教給學生一些文明交往語，利用評價體系引導學生在學習生活中強化訓練，如：“請”、“謝謝”、“對不起”、“我覺得……”、“我認為……”、“我來試試”、“你真棒！”等。每天到校，見到老師、同學主動打招呼問好。每週評出“文明禮貌之星”，並作為黑報中的內容，努力為學生營造健康向上的集體輿論。時間長了，學生學會了使用友好、平等的語言，生與生、師與生之間的交往越來越融洽，在交往中有理智、有情感，增強了學生交往的信心。

3、消除自閉心理

為了擴大聾生的社交面。在校內，我們積極鼓勵和引導聾生除和聾生交往外，還要多與正常人交往。在校外，我們經常與師範、普小等學校開展“手拉手”活動，讓聾生和健全學生開展結對通訊交往活動，並經常組織聾生訪問殘疾人、健全人中的先進人物，去校外教育基地參觀、實習、參加公益服務勞動。透過這些活動，讓聾生廣泛地和社會各界交朋友，拓寬社交渠道，從而消除聾生有可能產生的自閉心理。

二、發展書面語言，掌握交往工具

書面交際是指書面語言運用於交際的過程。聾校交際語言訓練中，在強化聽覺口語康復訓練同時，注重書面交際能力的培養，可幫助聾生掌握交往的工具，提高聾生社會交往的素質。而且實踐也證明，聾生在與正常人的交往中，較喜歡使用書面語。因為大多數正常人不懂手語，而書面語是豐富的，它可以最大限度地為他們溝通心理、交流感情架起心理的橋樑。但是我們也不難看到，聾生由於聽力受損，組織書面語的能力明顯低於同齡常人，常常是交談時表達困難，寫信時缺乏材料，這也是導致聾生怕交往的一個重要因素，因此，作為聾校教師，我們必須在發展聾生的書面語言方面下工夫。

所以家長在關注聾兒聽力的時候也要關注聾兒的心理健康。

聾生的社交是多方面的，不可能總在人們的小心呵護下進行，難免會遇到困難和挫折。我們在平時的日常生活中可以人為地為他們設定一些障礙，以增強聾生對挫折的心理承受力，從而增強其心理素質。只有幫助聾生建立了社交的耐挫感，才能使聾生在社交中建立的平等感和信任感得以鞏固和增強。

社會交往是人在社會生活中不可缺少的一個組成部分，它對我們日常生活具有傳遞資訊、調節行為、心理保健的作用。特別是聾兒，這是他和社會聯絡的初步紐帶。一、消除心理障礙，樹立交往信心1、克服自卑心理 2、消除自閉心理 3、克服自私心理

二、發展書面語言，掌握交往工具

書面交際是指書面語言運用於交際的過程。聾校交際語言訓練中，在強化聽覺口語康復訓練同時，注重書面交際能力的培養，可幫助聾生掌握交往的工具，提高聾生社會交往的素質。而且實踐也證明，聾生在與正常人的交往中，較喜歡使用書面語。因為大多數正常人不懂手語，而書面語是豐富的，它可以最大限度地為他們溝通心理、交流感情架起心理的橋樑。但是我們也不難看到，聾生由於聽力受損，組織書面語的能力明顯低於同齡常人，常常是交談時表達困難，寫信時缺乏材料，這也是導致聾生怕交往的一個重要因素，因此，作為聾校教師，我們必須在發展聾生的書面語言方面下工夫。

所以家長在關注聾兒聽力的時候也要關注聾兒的心理健康。

社會交往是人在社會生活中不可缺少的一個組成部分，它對我們日常生活具有傳遞資訊、調節行為、心理保健的作用。特別是聾兒，這是他和社會聯絡的初步紐帶。一、消除心理障礙，樹立交往信心1、克服自卑心理 2、消除自閉心理 3、克服自私心理

二、發展書面語言，掌握交往工具

書面交際是指書面語言運用於交際的過程。聾校交際語言訓練中，在強化聽覺口語康復訓練同時，注重書面交際能力的培養，可幫助聾生掌握交往的工具，提高聾生社會交往的素質。而且實踐也證明，聾生在與正常人的交往中，較喜歡使用書面語。因為大多數正常人不懂手語，而書面語是豐富的，它可以最大限度地為他們溝通心理、交流感情架起心理的橋樑。但是我們也不難看到，聾生由於聽力受損，組織書面語的能力明顯低於同齡常人，常常是交談時表達困難，寫信時缺乏材料，這也是導致聾生怕交往的一個重要因素，因此，作為聾校教師，我們必須在發展聾生的書面語言方面下工夫。

一、消除心理障礙，樹立交往信心，要培養聾生的社交能力，就必須幫助他們消除心理障礙，樹立交往的信心。

二、發展書面語言，掌握交往工具。聾校交際語言訓練中，在強化聽覺口語康復訓練同時，注重書面交際能力的培養，可幫助聾生掌握交往的工具，提高聾生社會交往的素質

一、消除心理障礙，樹立交往信心

聾生由於生理上的缺陷，往往不能正確地進行自我認知和自我評價，總認為自己與健聽人相比低人一等，樣樣不如人，產生自卑、孤僻、敏感、多疑等人格傾向，缺乏與人交往的勇氣，交往的物件只侷限於容易溝通的聾人之間。 據一些家長反映，有些聾啞孩子平時放假在家，總是喜歡把自己關在房間裡，不願見人也不願出去玩，即使去上街，也叮囑自己的父母在街上不要用手語和其交流，源何如此，主要是怕有人笑他們是“啞吧”，不會說話。同時，家庭、社會對聾生偏愛和寬容，人工耳蝸，也極易使聾生產生“以自我為中心”的自私心理。因此，要培養聾生的社交能力，就必須幫助他們消除心理障礙，樹立交往的信心。

1、克服自卑心理

生理缺陷導致其最大的心理偏差是自卑心理。作為教師，我們首先要幫助他們克服畏難情緒和社交自卑感，使得他們敢於邁出社交的第一步。在日常生活中，我們經常以成功的殘疾人事例來教育聾生，使得他們懂得健全人能做到的事情，聾啞人不但可以做好，而且有的透過努力可以做得比他們更好。為了增強聾生的社交信任感。我們經常組織學生參加戶外集體勞動、手拉手聯誼活動等，活動交往中，全校教工熱情耐心的態度讓他們感受到了社會的真誠和對他們的關愛。同時在組織聾生走向社會進行交流前，我們會要求健全人小心翼翼地保護聾生的自尊心，從而讓聾生獲得交往的成功和愉悅。聾生的社交是多方面的，不可能總在人們的小心呵護下進行，難免會遇到困難和挫折。我們在平時的日常生活中可以人為地為他們設定一些障礙，以增強聾生對挫折的心理承受力，從而增強其心理素質。只有幫助聾生建立了社交的耐挫感，才能使聾生在社交中建立的平等感和信任感得以鞏固和增強。

2、克服自私心理

針對聾生極易產生的“以自我為中心”的自私心理，我們從禮儀教育入手，設定了禮貌用語系列內容，透過黑板報宣傳，講故事、演小品等形式使學生感受到使用友好、平等的語言在交往中的重要性，從而激發學生自覺學習使用禮貌用語，並有意識地教給學生一些文明交往語，利用評價體系引導學生在學習生活中強化訓練，如：“請”、“謝謝”、“對不起”、“我覺得……”、“我認為……”、“我來試試”、“你真棒！”等。每天到校，見到老師、同學主動打招呼問好。每週評出“文明禮貌之星”，並作為黑報中的內容，努力為學生營造健康向上的集體輿論。時間長了，學生學會了使用友好、平等的語言，生與生、師與生之間的交往越來越融洽，在交往中有理智、有情感，增強了學生交往的信心。

3、消除自閉心理

為了擴大聾生的社交面。在校內，我們積極鼓勵和引導聾生除和聾生交往外，還要多與正常人交往。在校外，我們經常與師範、普小等學校開展“手拉手”活動，讓聾生和健全學生開展結對通訊交往活動，並經常組織聾生訪問殘疾人、健全人中的先進人物，去校外教育基地參觀、實習、參加公益服務勞動。透過這些活動，讓聾生廣泛地和社會各界交朋友，拓寬社交渠道，從而消除聾生有可能產生的自閉心理。

二、發展書面語言，掌握交往工具

書面交際是指書面語言運用於交際的過程。聾校交際語言訓練中，在強化聽覺口語康復訓練同時，注重書面交際能力的培養，可幫助聾生掌握交往的工具，提高聾生社會交往的素質。而且實踐也證明，聾生在與正常人的交往中，較喜歡使用書面語。因為大多數正常人不懂手語，而書面語是豐富的，它可以最大限度地為他們溝通心理、交流感情架起心理的橋樑。但是我們也不難看到，聾生由於聽力受損，組織書面語的能力明顯低於同齡常人，常常是交談時表達困難，寫信時缺乏材料，這也是導致聾生怕交往的一個重要因素，因此，作為聾校教師，我們必須在發展聾生的書面語言方面下工夫。

所以家長在關注聾兒聽力的時候也要關注聾兒的心理健康。