配戴助聽器後,聽損兒童起初並不會意識到聲音具有意義、並對聲音做出恰當的反應,就象正常嬰兒開始聽不懂聲音一樣，配戴助聽器後需要家長引導，或者請有專業資質的言語康復師糾正訓練。

配戴助聽器後，聽損兒童起初並不會意識到聲音具有意義、並對聲音做出恰當的反應，就象正常嬰兒開始聽不懂聲音一樣。那麼配戴助聽器的聾兒又會不會跟正常嬰兒一樣自然而然地學會“聆聽”，透過“聽”來獲得資訊，習得語言呢？回答是否定的。因為正常聽力兒童聽覺功能（大腦對收集來的聲音進行識別、分析、判斷和反饋的能力）從出生即開始、三個月後有意義的聽覺行為迅速發育，透過 “聽——模仿”的不斷“學習”，語言得以習得和發展。而聾兒聽覺發育（多數在配戴助聽器後才開始）已嚴重滯後或未發育，他們已習慣於無聲世界，並逐漸用“眼”等代償耳的功能來獲取資訊、認識世界。聾兒只有經過長期（甚至漫長）的聽覺學習，聽覺功能才能得到發展。 聽覺學習遵循聽覺發育過程和規律，即聽覺對聲音認識的八個階段或層次： 1、聽覺察知 人耳對聲音反應的一種本能，如感知聲音的有無能力。 2、聽覺注意 對聲音發生注意力，懂得有意識去“聽”。 3、聽覺定位 辨別聲源方向，知道聲源位置。 4、聽覺識別 區別各種聲音異同的能力。 5、聽覺記憶 在聽覺識別的基礎上，經過大腦皮層的綜合分析對聲音訊號及其含義的同時記憶，如知道某東西會發出怎樣的聲音等。 6、聽覺選擇 在兩種以上聲音或環境聲中，辨別與選擇聽取自己所希望聽到的聲音的能力。 7、聽覺反饋 在發音說話時，無意識地透過聽覺進行自我調整發音狀態的過程，以使發出的聲音保持悅耳、清晰。 8、聽覺概念 在上述階段的基礎上，經過大腦思維活動，對聲音訊號本質的認識，不但聽到聽清了，而且聽懂了，並透過語言和行動表現出來。 以上八個階段由低階到高階、由簡單到複雜，互相聯絡、相互依存，螺旋式上升。聾兒聽覺學習不可急於求成、跨躍階段進行；同時遵從“聞其聲、懂其義”、在生活實踐和遊戲娛樂中學習的原則，逐漸培建聾兒聆聽意識和聆聽習慣，至終康復其聽覺功能。

對於0~3歲的孩子來說，選配助聽器一定要選擇效能更高的，這個階段是孩子的語言發育時期，聽力不好自然就會影響孩子的語言發育，同時當我們選配助聽器的時候一定要進行專業的驗配，助聽器的驗配和眼鏡的驗光是同一個道理，是相當重要的

聽覺學習遵循聽覺發育過程和規律，即聽覺對聲音認識的八個階段或層次： 1、聽覺察知 人耳對聲音反應的一種本能，如感知聲音的有無能力。 2、聽覺注意 對聲音發生注意力，懂得有意識去“聽”。 3、聽覺定位 辨別聲源方向，知道聲源位置。 4、聽覺識別 區別各種聲音異同的能力。 5、聽覺記憶 在聽覺識別的基礎上，經過大腦皮層的綜合分析對聲音訊號及其含義的同時記憶，如知道某東西會發出怎樣的聲音等。 6、聽覺選擇 在兩種以上聲音或環境聲中，辨別與選擇聽取自己所希望聽到的聲音的能力。 7、聽覺反饋 在發音說話時，無意識地透過聽覺進行自我調整發音狀態的過程，以使發出的聲音保持悅耳、清晰。 8、聽覺概念 在上述階段的基礎上，經過大腦思維活動，對聲音訊號本質的認識，不但聽到聽清了，而且聽懂了，並透過語言和行動表現出來。

配戴助聽器後，聽損兒童起初並不會意識到聲音具有意義、並對聲音做出恰當的反應，就象正常嬰兒開始聽不懂聲音一樣。那麼配戴助聽器的聾兒又會不會跟正常嬰兒一樣自然而然地學會“聆聽”，透過“聽”來獲得資訊，習得語言呢？回答是否定的。因為正常聽力兒童聽覺功能（大腦對收集來的聲音進行識別、分析、判斷和反饋的能力）從出生即開始、三個月後有意義的聽覺行為迅速發育，透過 “聽——模仿”的不斷“學習”，語言得以習得和發展。而聾兒聽覺發育（多數在配戴助聽器後才開始）已嚴重滯後或未發育，他們已習慣於無聲世界，並逐漸用“眼”等代償耳的功能來獲取資訊、認識世界。聾兒只有經過長期（甚至漫長）的聽覺學習，聽覺功能才能得到發展。

聽覺學習遵循聽覺發育過程和規律，即聽覺對聲音認識的八個階段或層次：

1、聽覺察知 人耳對聲音反應的一種本能，如感知聲音的有無能力。

2、聽覺注意 對聲音發生注意力，懂得有意識去“聽”。

3、聽覺定位 辨別聲源方向，知道聲源位置。

4、聽覺識別 區別各種聲音異同的能力。

5、聽覺記憶 在聽覺識別的基礎上，經過大腦皮層的綜合分析對聲音訊號及其含義的同時記憶，如知道某東西會發出怎樣的聲音等。

6、聽覺選擇 在兩種以上聲音或環境聲中，辨別與選擇聽取自己所希望聽到的聲音的能力。

7、聽覺反饋 在發音說話時，無意識地透過聽覺進行自我調整發音狀態的過程，以使發出的聲音保持悅耳、清晰。

8、聽覺概念 在上述階段的基礎上，經過大腦思維活動，對聲音訊號本質的認識，不但聽到聽清了，而且聽懂了，並透過語言和行動表現出來。

配戴助聽器後，聽損兒童起初並不會意識到聲音具有意義、並對聲音做出恰當的反應，就象正常嬰兒開始聽不懂聲音一樣。那麼配戴助聽器的聾兒又會不會跟正常嬰兒一樣自然而然地學會“聆聽”，透過“聽”來獲得資訊，習得語言呢？回答是否定的。因為正常聽力兒童聽覺功能（大腦對收集來的聲音進行識別、分析、判斷和反饋的能力）從出生即開始、三個月後有意義的聽覺行為迅速發育，透過 “聽——模仿”的不斷“學習”，語言得以習得和發展。而聾兒聽覺發育（多數在配戴助聽器後才開始）已嚴重滯後或未發育，他們已習慣於無聲世界，並逐漸用“眼”等代償耳的功能來獲取資訊、認識世界。聾兒只有經過長期（甚至漫長）的聽覺學習，聽覺功能才能得到發展。 聽覺學習遵循聽覺發育過程和規律，即聽覺對聲音認識的八個階段或層次： 1、聽覺察知 人耳對聲音反應的一種本能，如感知聲音的有無能力。 2、聽覺注意 對聲音發生注意力，懂得有意識去“聽”。 3、聽覺定位 辨別聲源方向，知道聲源位置。 4、聽覺識別 區別各種聲音異同的能力。 5、聽覺記憶 在聽覺識別的基礎上，經過大腦皮層的綜合分析對聲音訊號及其含義的同時記憶，如知道某東西會發出怎樣的聲音等。 6、聽覺選擇 在兩種以上聲音或環境聲中，辨別與選擇聽取自己所希望聽到的聲音的能力。 7、聽覺反饋 在發音說話時，無意識地透過聽覺進行自我調整發音狀態的過程，以使發出的聲音保持悅耳、清晰。 8、聽覺概念 在上述階段的基礎上，經過大腦思維活動，對聲音訊號本質的認識，不但聽到聽清了，而且聽懂了，並透過語言和行動表現出來。

聽覺學習遵循聽覺發育過程和規律，即聽覺對聲音認識的八個階段或層次： 1、聽覺察知 人耳對聲音反應的一種本能，如感知聲音的有無能力。 2、聽覺注意 對聲音發生注意力，懂得有意識去“聽”。 3、聽覺定位 辨別聲源方向，知道聲源位置。 4、聽覺識別 區別各種聲音異同的能力。 5、聽覺記憶 在聽覺識別的基礎上，經過大腦皮層的綜合分析對聲音訊號及其含義的同時記憶，如知道某東西會發出怎樣的聲音等。 6、聽覺選擇 在兩種以上聲音或環境聲中，辨別與選擇聽取自己所希望聽到的聲音的能力。 7、聽覺反饋 在發音說話時，無意識地透過聽覺進行自我調整發音狀態的過程，以使發出的聲音保持悅耳、清晰。 8、聽覺概念 在上述階段的基礎上，經過大腦思維活動，對聲音訊號本質的認識，不但聽到聽清了，而且聽懂了，並透過語言和行動表現出來。

配戴助聽器後,聽損兒童起初並不會意識到聲音具有意義、並對聲音做出恰當的反應,就象正常嬰兒開始聽不懂聲音一樣，配戴助聽器後需要家長引導，或者請有專業資質的言語康復師糾正訓練。