這個問題有兩個方面，第一培養教育培訓機構內部的老師，第二培養在此培訓的學生！

第一，作為教育機構生存的決定力量就是老師的質量了，只有老師的質量上來了，學生的成績才會上來，一般採取的方法就是，老師有內訓，內訓包括教育學心理學，學生成長過程中的一些特徵，還有包括教師考試等等來提高教師的隊伍建設！

第二，培養學生，如果是藝術類的培訓機構，那肯定是有等級考試的！對於文化課的培訓，一般都是提高學生成績作為最終目的！

謝邀。這應是說的教育培訓教師人才的吧，這不是我所答的範疇，因為我不是教育部門的，只能聽老師和教育者的教導，不便給予妄評。但殷切希望教育培訓能從基層做起，真正把教師隊伍，培養成德正師嚴之尊，師者為父可比肩，量能德智可言行，品質為師正，莫誤人子弟為端策，故培訓教者而育學生。各地招引政策好，培訓機構層出不窮，還望教育出真知也。

我家孩子也去過比較知名的培訓機構，是一對一培訓那種。剛開始接觸瞭解的時候，感覺老師還是挺專業挺負責任的，針對孩子的自身情況對孩子提了要求。但是交了錢之後，感覺就不一樣了，除了正常的文化補習，並沒有針對孩子自身的個性作思想上的交流。一學期下來孩子變化不大。

所以我認為教育培訓機構要培養出人才，關鍵在於要“用心”。家長既然把孩子送到教育培訓機構，說明孩子有特點，不能完全適合在學校統一教育管理。培訓機構的老師就應該有針對性的教育，而不是僅限於學校教育的延續。

教育陪訓機構如何培養人才？對教育機構沒有什麼建議也沒有意見。教育機構是管理機構，是規劃制定培養人才的執行機構。但是看看社會上各種培訓班複習班，押提班，大部分孩子走出校門，進了班門。家長隨波逐流，孩子無可奈何的成了各種班賺錢的工具。如果教育和錢有染，那麼教育沒有了純潔神聖，人無德育，便少立志，人才何出？謝謝提問。

機構優劣多不平。

選擇機構先驗證，

防選非法和劣質。

選師須驗資格證，

專業職稱榮譽證。

證明資質和水平，

還須調研下功夫。

很多學生做機構，

常給他們當顧問。

優質機構求質優，

人市雙向先問診。

根據天趣養長強，

根據趨勢選方向。

根據熱愛選志願，

根據市場選攻向。

根據需求定計劃，

根據學情定方法。

心理導師措施巧，

啟智開慧有法寶。

專科老師水平高，

因材施教有主張。

班主任，水平高，

培養素質促成長。

校長更是教育家，

科學育人有真著。

雙方簽約明細則，

同商共進有保障。

……，……。

教育市場太混亂，

火眼金睛須明辨。

慧眼選優莫亂選，

須下功夫有主見。

多文導學導選辨。

望子成龍女成鳳，

選擇機構須謹慎！

教育培訓機構培養人才，

要著眼於社會當前需要，也更需要培養有發展前景的人才。對每年的招聘市場進行調查，研究合理作出規劃。我認為1:瞭解市場，跟蹤調查。2:規畫培養目標，以市場為導向，對一些熱門專業，即人才短缺的行業傾斜。3:更需對求職者的願望出發，因為她，他們才最瞭解市場，又彰顯出是他們喜愛的。所以更有市場。4:綜上，

以市場為導向，充分了解市場需要。合理規劃機構導向，為個人，為社會培養技術含量高的人才。無疑是對社會發展做出的最大貢獻！個人觀點，

大部分的教育培訓機構是普通教育的輔助和延續，也有專門專業培訓某一方面特長生的培訓班，此類的培訓班培訓的知識是單一的。在培訓機構裡的老師與普通學校的老師比較起來其水平也只是半斤的八兩。但是，培訓機構裡的老師們的責任心與普通學校裡的老師們的責任心相比較的話，培訓機構裡的老師們就強多了。因為，這些培訓機構，大部分都是個人或合股辦學，是老闆制，不負責任的老師是會被解聘的。但是，不管老師是怎樣用心教，或是一對一的教，如果學生基礎差或學生不努力學習，那麼，要學的東西也難以得到提高。另外，有許多培訓機構的真正培訓工作的內容是在學生（學員）的原有成績的基礎上“培訓提高”。如果，家長需要培養特長生那就應該找適合的單獨的老師。