要做事，先做好人！這個很重要，做不好人，做事也是亂七八糟。甚至出發點是好的，最後也是南轅北轍，導致不好的結果。

作為老師來說，主要任務就是教書育人，每個孩子都有自己的特點，我們應該能夠透過自己的獨特方式，培養出好孩子，那麼，應該如何做到呢？

我們應該學會因材施教，對於不同的孩子，我們的教育方式應該是不同的，不可以毫不區分地對待孩子。

我們應該注意孩子個性的發展，每一個孩子的性格方面都不一樣，不要試圖讓孩子成為千篇一律的人。

讓孩子有自己的尊嚴，不要隨意懲罰孩子，培養他們的獨立意識，讓他們更加有自尊心和自信心。

孩子想要學習好，首先就是要培養良好的思維能力，而不是死記硬背，只有思維方法活躍才能學好。

我們應該注重培養孩子的良好習慣，不要讓孩子只知道學習，而讓自己的生活習慣變得一塌糊塗。

老師必須堅持黨的教育方針；思想政治合格、道德情操高尚、課業素質過硬；按照課程內容、精心設計、並針對學生的不同特點科學施教；教育、鼓勵、培養學生要有遠大理想和使命擔當。

老師們都知道：一個學生學習成績的好壞主要是取決於他的學習習慣。

無論是應試教育(培訓知識為主)還是素質教育(培養思想和能力為主)，在本質上是相通的。要想達到一個好的效果，都是設法調動學生的學習情感，從而養成良好的學習習慣。沒有調動學生的學習情感，只顧灌輸知識，是達不到應有的效果，出來的學生層次低。這也是我們反對應試教育的原因。許多老師不設法調動學生情感，只是強制灌知識，這是不對的。

如何調動學生的學習情感，並且持久維持呢？

這也是令老師頭疼的難題。因為學習不愛學習是從小的成長環境導致的，時間長了，已經很難改變。更難的是要改變學生，還得改變他的成長環境，否則，很難見效，或者見效後易反彈。這也是老師們採用強制手段讓學生學的根源。再一種就是不管學生了。當然，這都不好，這就違背了我們教育的初衷。

我認為，作為老師，還是要有點理想。老師不僅是生存職業，還有重大社會使命。儘管培養學生難度很大，我們還是要努力地堅持去做。

先說培養學生的原理。

任何人都有學習的慾望，因為學習是人適應外界環境的一種本能。不過有的人不是學習我們認可的知識，這是因為他成長的那個環境不需要這種知識導致的。實際上，我們教育要做的，就是改變這樣的人，把他們學習的慾望轉移到學習上來。那些有學習興趣的學生是不需要我們花多大精力的。

根據心理學，第一步是同理。也就是認同他，不僅是認同這個人，把他當學生；還要認同他的行為，要知道他的行為是適應他生存環境的結果，不能怪他。這也是很難的一步，許多老師做不到認同他的行為，心理排斥。

這一步要一定時間去了解學生，還要去了解他的生存環境，並記錄分析：他們的生存狀態、優缺點、發展的方向和變化的可能性等。做到心中有數，為後面的轉變做基礎。

第二步是平等交流與融入。關鍵是平等，這是指人格的平等。老師與學生交流時不能高高在上，不能歧視。交流不是交流學習，而是他的生活，也就是學生的吃喝玩樂。要站在學生的角度去體驗他的快樂、無聊等情緒，這樣達到融入學生環境。

第三步是引導與轉變。在第二步的基礎上，把學生的興趣往你的方向轉移，不一定是學習，只要你認為是正能量的都可以。這也不能急，要一點一點慢點引導。比如你可以要他陪你一起去看望孤寡老人或種花或讀故事，也可以安排小任務的形式。

第五步是解決現實學習困難。給他補差，告訴他如何看書，如何做題，如何做筆記等細節知識。

第六步是鞏固。要經常維持前五步，不能斷。

上面是教育一個人的基本策略。我們老師做得最多的是第四、五兩步，但缺少了前三步，效果很低下。

有了這個教育的理念，再才有各種教學技巧與能力的施展空間。否則終是無根之木。

教學技巧就不談了。

首先先明確什麼是好學生。如果單純是指學習成績好，那基層老師，你只要抓好孩子的學習成績，想辦法拓展孩子的知識就可以。如果好學生是指德智體美勞全面發展的學生，那基層的老師你需要做的事情就非常的多，不僅要讓孩子學好文化知識，還要讓孩子參加各種活動，在活動中鍛鍊他的綜合能力和綜合素質，包括心理承受能力。