有的，一定有剛畢業就教得好的老師！

搞藝術的人靠的是天賦，沒有天賦的人一輩子無論怎樣努力也畫不出“好畫“，最多靠熟練程度成為一名畫匠。同樣的道理，有人天生就有做為教育工作者的悟性；人們把老師稱為靈魂工程師，傳播知識只是教師工作的很小的一部分任務(學生翻書本就可學到)。優秀教師塑造的是心智完整、心理健康的德智體全面發展的人才。我們不得不沉重的說，許多所謂的教師，根本就是誤人子弟的人！遇到那樣的"老師"，是人生的大不幸。

但願優秀的老師多一些……祝福那些一畢業就教得好的年青教師們茁壯成長！

有這樣的現象，這得看哪一級學歷教哪一學段和哪一科。例如本科畢業的優秀生教小學一年級的科目，年輕有工作熱情，有新穎的教學方法，剛一畢業贏得孩子們的喜歡，能教好是不成問題的。我校有一個剛畢業的老師教七年級的外語，在鄉統考中獲得全鄉第一名，並以平均10多分的成績遙遙領先第二名，贏得全校師生的刮目相看。只要認真學習虛心求教，是可以做出一番成績的。

剛出校門，大部分畢業生都能教的不錯，要說教的非常好只有極少數。二十年經驗驗證！

影響教師教學的條件有很多：如教師豐富的知識底蘊，靈活多變的教學技巧，一如既往的責任心等等，如今的畢業生學歷至少是專科及其以上，本身經歷了從小學到大學的知識歷練，對於知識的把握已經很紮實，在校期間又進一步夯實，在知識結構上都能應對有餘，而且師範院校的學生又有必學的內容：教育學和心理學，在平時的學習中已經有了對於教學方法的學習，心理學上學習不同階段學生的心理特徵，畢業前夕又會到各個學校實習，接觸學生，積累了相關經驗，出校門時，差不多是半個成手，大部分都能承擔起教學任務。

剛出校門的學生欠缺的是對經驗的積累，在教學中會逐步完善，但他們也一個得天獨厚的優勢--對工作的熱情，和學生較小的年齡差，會使他們極容易親近學生，獲得學生的喜愛，師生之間的互動會非常自然融洽，對教學有著極大的幫助。

教學是一個沒有固定方法的任務，需要教師潛心研究，在實踐中磨練和積累，有了工作熱情和責任心，想成為一名優秀的教師指日可待。

一名優秀教師必須以人為本。 所謂“以人為本”就是要尊重人、理解人，一切從人出發，著眼於人的自我完善。一名優秀教師就要一切從學生出發，尊重學生的選擇，理解學生的感情。這樣的教師無論面對什麼樣的學生都不會為學生一時一地的表現和成績所惑，而是透過反覆深入的觀察分析和細緻入微的工作去引導學生、培養學生。以人為本，並不是不考慮社會需要，它的最終目標正是著眼於社會。因為社會化與人的自我完善是統一的，高水平的社會化必然以人的自我完善為基礎，人的自我完善必然以人的社會化為前提。人的自我價值只有在社會的大舞臺中得到肯定，才能使自己得到不斷的自我完善。

我們的初中語文老師就充分做到了這一點，和學生打成一片，能夠對學生因材施教，所以我們班的語文成績總是在全校排第一。我的這位老師也好多年不聯絡了，希望她工作順利，身體健康，萬事如意。

一畢業就教的好的老師可以說是鳳毛麟角，教師的教學水平是在教學實踐中不斷的總結、摸索和完善中提升的。多數的大學畢業生都有一顆敢教日月換新天衝動，但現實是殘酷的。就人生而言，大致可分三個階段：1.做夢階段，這個階段並不長。年輕人血氣方剛，剛步入社會時會有很多抱負，想法宏偉，但做起來並不易，殘酷的現實會讓年輕人重新認識自我。2.做事階段，這個階段比較長。人只有透過做事並善於總結才能不斷的豐富自己，使自己的素質和水平得以長高長胖，這需要一個較漫長的過程。3.做鬼階段，這個階段最長。能否給自己的人生畫一個圓滿的句號取決於你的一世為人，有人流芳千古，有人隨著一股青煙飄散去了。