（1)教學的目的和任務；就我個人而已，我做的主要是初高中學生數學輔導這塊的內容，我的任務便是尋找各種各樣的方法讓我的學生養成數學解題的分類討論的思維，並且幫助他們冷靜分析一道題目找到自己的不足，以便讓他們的成績得到提升。因此作為一名老師，我覺得確定自己的目標和定位十分重要。
（2)教學內容的性質和特點；就我而言，我的教學內容就是初高中數學的常考點以及易錯點，針對這些內容，我在平常備課的時候，就會經常去書店去閱覽或者說購買一些類似的書去研究，這樣便可以往正確的方向去努力，也不至於南轅北轍。因此對於教師朋友來說，只有明確了自己教學的性質和特點以後，努力才能有方向。
(3)教學物件的實際情況；就我而言，我的學生主要是中等生，換句話說也就是說知道數學概念，有一些基礎，但是希望提升的學生。對於這類學生學習數學最大的問題，就是不會靈活運用知識點，解題速度不夠快，考試容易來不及。針對這一現象，我平時一般會帶他們做試卷分析，並且教他們一些解題方法，讓他們瞭解這些題的本質。就比如說，我有一個學生，他因式分解做不清楚，十字相乘法老是配不齊，這個時候我會告訴他因式分解的本質就是令要因式分解的那個式子為零，解出方程的解，解出的解就是因式分解要配的內容。這樣帶著學生去分析題目，分析試卷，讓他們慢慢養成思考和總結的習慣後，他們便有機會成為優等生了。因此作為老師，瞭解學生的實際情況，對症下藥很重要
(4)教師自身素養及所具備的條件；就我而已，本人初中和高中的時候數學平均成績在130左右，並且獲得過一些數學競賽的小獎，大學畢業於一所擁有百年曆史的師範類大學。就我自己對自己自身條件和素養的評價大致是83分這樣。因此我教學生的時候我就不會把他們往140，150方向上帶，因為我本身可能也打不到那種水平，這樣的話會容易誤人子弟。我會讓他們儘量往135這個分數上去靠攏，並且告訴他們由於高考數學的難易度比例是五比四比一，換句話說只要都把基礎題和中等題做對就好。這樣也算高分了，不要要求太多，畢竟你還要花精力去學別的科目。因此，自己有多少斤兩就盡力做多少斤兩的事情，這樣效果最好。
綜上所述，作為一名教師，只有認清自己的定位授課群體與能力後，選擇合適的方向，這樣努力才能事半功倍。
（1)教學的目的和任務；就我個人而已，我做的主要是初高中學生數學輔導這塊的內容，我的任務便是尋找各種各樣的方法讓我的學生養成數學解題的分類討論的思維，並且幫助他們冷靜分析一道題目找到自己的不足，以便讓他們的成績得到提升。因此作為一名老師，我覺得確定自己的目標和定位十分重要。
（2)教學內容的性質和特點；就我而言，我的教學內容就是初高中數學的常考點以及易錯點，針對這些內容，我在平常備課的時候，就會經常去書店去閱覽或者說購買一些類似的書去研究，這樣便可以往正確的方向去努力，也不至於南轅北轍。因此對於教師朋友來說，只有明確了自己教學的性質和特點以後，努力才能有方向。
(3)教學物件的實際情況；就我而言，我的學生主要是中等生，換句話說也就是說知道數學概念，有一些基礎，但是希望提升的學生。對於這類學生學習數學最大的問題，就是不會靈活運用知識點，解題速度不夠快，考試容易來不及。針對這一現象，我平時一般會帶他們做試卷分析，並且教他們一些解題方法，讓他們瞭解這些題的本質。就比如說，我有一個學生，他因式分解做不清楚，十字相乘法老是配不齊，這個時候我會告訴他因式分解的本質就是令要因式分解的那個式子為零，解出方程的解，解出的解就是因式分解要配的內容。這樣帶著學生去分析題目，分析試卷，讓他們慢慢養成思考和總結的習慣後，他們便有機會成為優等生了。因此作為老師，瞭解學生的實際情況，對症下藥很重要
(4)教師自身素養及所具備的條件；就我而已，本人初中和高中的時候數學平均成績在130左右，並且獲得過一些數學競賽的小獎，大學畢業於一所擁有百年曆史的師範類大學。就我自己對自己自身條件和素養的評價大致是83分這樣。因此我教學生的時候我就不會把他們往140，150方向上帶，因為我本身可能也打不到那種水平，這樣的話會容易誤人子弟。我會讓他們儘量往135這個分數上去靠攏，並且告訴他們由於高考數學的難易度比例是五比四比一，換句話說只要都把基礎題和中等題做對就好。這樣也算高分了，不要要求太多，畢竟你還要花精力去學別的科目。因此，自己有多少斤兩就盡力做多少斤兩的事情，這樣效果最好。
綜上所述，作為一名教師，只有認清自己的定位授課群體與能力後，選擇合適的方向，這樣努力才能事半功倍。