信度

測驗的信度，又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度。

如果教師想透過一次測驗就得到比較可信的評分，在編制測驗時要注意保持必要的長度，即測驗專案越全面、越多，測驗的可靠性就越高。另一種提高測驗信度的辦法是採用難度適中的專案。

效度

測驗的效度指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。學業成績檢查是要測量所學的學科基本知識技能，作為測量工具的試題就應和要檢查的目標相關。

區分度

測驗的區分度，指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平考生的能力。　　區分度與難度有關，只有在試卷中包含不同難度的試題，才能提高區分度，拉開考生得分差距。

信度和效度的關係和區別

1、信度低，效度不可能高。因為如果測量的資料不準確，也並不能有效地說明所研究的物件。

2、信度高，效度未必高。例如，如果我們準確地測量出某人的經濟收入，也未必能夠說明他的消費水平。

3、效度低，信度很可能高。例如，即是一項研究未能說明社會流動的原因，但它很有可能很精確很可靠地調查各個時期各種型別的人的流動數量。

4、 效度高，信度也必然高。

擴充套件資料：

相關詞：

負強化：中止某種（討厭的）刺激以增強反應發生的機率。

例子：小明今天按時完成作業了，媽媽不讓他做家務了，以後小明按時完成作業的次數越來越多了！

不讓小明做家務是撤銷了一個厭惡的刺激，強化了他按時完成作業的次數，因此是負強化。

懲罰：當有機體作出某一反應後，呈現一個厭惡刺激，或者消除愉快刺激，以消除或抑制此類反應發生的過程。

例子：落後就要捱打。

參考資料：