孩子兩歲半還不會說話，其實就屬於開口比較晚了 。作為這樣客觀存在的問題來說，主要是由兩個方面引起的，一個孩子存在聽力障礙，但這屬於極少數的情況，需要去醫院確診後再進行下一步治療。而是孩子的語言發育較遲緩，一般是受到家庭教育方式、語言環境等影響，這也是影響孩子說話早晚的重要因素。

家長可以在平時的日常生活中，觀察孩子的理解能力，看孩子是否能聽懂家長在日常生活中的行為指令，能否根據家長的指令去做相應的事情，如果這些都可以，那麼就可以證明孩子的聽力和理解力都不存在問題，不開口是因為受到了周圍環境的影響，家長就可以從這方面來著手改變。

首先是增加平時對孩子的語言輸入，孩子平時接受到的來自家長的語言輸入越少，語言的積累就越少，語言能力的發展也就越慢，也就是說，如果平時家長總是很少和孩子說話，也很少給孩子迴應，那麼孩子就無法從家長那裡得到應有的語言輸入。

一般孩子的語言積累的主要獲取渠道都是來自於家庭，如果他們無法從家庭中獲取相應的語言素材，那麼到了該開口的時候，他們的語言能力無法支援他們的表達，也就出現了不開口的情況。

其次是家長的反應要“慢一些”，就是家長不要對孩子發出的各種需求訊號反應迅速，而是讓孩子在需求的過程中學會自己表達，而不是孩子指哪打哪。甚至在有的家庭中，家長的行為走在了孩子的需求之前，不等孩子提出要求，吃的、喝的和玩的就已經全部擺在了孩子的眼前，那孩子還有什麼必要去開口呢？

所以家長在日常的生活中，一定要加大輸入量，才能得到輸出。就是在平時和孩子的相處過程中一定要多說，不斷的和孩子重複這是什麼，自己在做什麼，而且要和孩子多說話，多給孩子講故事，孩子慢慢的也就會積累語言素材了。

而且家長應該給孩子創造說的機會，比如在吃飯的時候，可以問孩子吃的是什麼，去動物園的時候，讓孩子說自己看見了什麼，有什麼需求的時候，也等孩子先表達了再滿足，但是一定是要引導孩子去說，而不是強迫孩子去說，一定不要讓孩子產生語言是有壓力的這種情緒，這樣反而會影響孩子的語言發展。

在日常生活中，也可以為孩子多提供一些豐富的視聽環境，在實際情境中增加對孩子語言中樞的刺激，提高理解力，增強表達能力。

家長也不要太過於焦慮，家長的情緒也會影響到孩子的，多給孩子一些時間，多給孩子一些空間，自己也改變一下孩子所處的環境，相信會有很大的改善。