第一我覺得孩子健康快樂是第一位。

第二問問孩子自己的想法，願不願意去上輔導班。

第三如果孩子自己很努力，家長要適當鼓勵鼓勵。

上輔導班的孩子不是學習不好才去上的，現在的家長和教育氣氛把孩子自由時間都剝奪了，就像去上輔導班，為了不讓孩子落後，該不該上輔導班都給孩子報！孩子如果已經養成好的學習習慣，成績還不錯的話，不用去輔導班的，多給他一些課外活動時間，興趣培養時間，我覺得還是不錯的選擇！

沒有必要上輔導班。既然成績已經很好了，說明自己安排的作息時間是合理的，自己制定的學習態度是端正的，成績不是考量一個學生的能力，但是學習好卻是是值得表揚的一件事情。把多餘的時間讓孩子利用在課外活動和其他興趣發展上是一個不錯的選擇。

也許特別需要，也許不需要，班級裡唱歌唱得好，幹嘛不找個好音樂老師看看是否有當歌星的料?初二一百米能跑進11秒，為何不讓專業教練科學訓練，也許將來能9秒6，有數理天分為何不找專業教練給你訓練到免試進入清華北大呢?

有些學習優異的學生父母為了更好提升孩子的學習能力，更全面的拓寬孩子的知識面來穩定成績，而自身又缺乏這些知識層面能及時對孩子加以引導，所以，讓孩子進入輔導機構就是借力使力，達到百尺竿頭更進一步的目的！

其實，這些孩子真正需要補得往往不是課，而應該是“心”！包括做人的心態，成長的心態，學習的心態和自主學習的能力，以及自我約束的性格成長，如果家長忽視了這一重要的環節，只是為補課而補課，這一型別的孩子就會出現兩種結果，要麼成績提升很慢，要麼一離開補課就會出現反彈，甚至敷衍學習。

還有需要真正補心態的孩子，恰恰是那些遊離在半夢半醒之間的學生和家長，因為這些孩子的成績談不上多好，也談不上多糟，即便家長主張讓孩子進補習班，很多孩子都是抱有牴觸心理的，家長看孩子不願意，也就順其自然的不了了之了。一旦有些孩子後來的成績跌入差生行列了，即便家長醒了，這些孩子未必願意醒，甚至更加牴觸進入某種環境改變自己，尤其是中學生，他們更多的抱怨都是別人（包括父母）的原因，而不覺得自己有錯！

所以，成績很好的學生未必都是補習出來的，但一定都是父母給予孩子的家庭教育是健康的，是完善的，孩子的心靈是積極進取的。

關於現在孩子是否真的需要補習班來提高成績，其實這裡面是存在很多盲目跟風和誤區的，不要看著別人家的孩子學習得到提高了，也讓自己的孩子去，抱有這種不自省而跟風的家長，未必能夠真正得到你想要的結果，甚至適得其反，浪費真正需要自己正確教育孩子的時間。當孩子出現厭學，而家長逼著孩子去學的時候，家長的教育低能就完全暴露出來了，而這些家長此時最大的特徵就是總希望問別人：如何讓孩子喜歡上學習！

研究資料表明，大多數普通孩子的智力界限在90~110之間，而智商低於90或高於130的學生，僅佔所有學生的2%。換句話說，在一個非特殊教育的學校裡，每個班級的孩子智商的水平大致是相同的。那麼，為什麼有的學生學習成績好，而有的學習成績差呢？

以下幾點很值得家長重視並思考。

孩子的家庭教養塑造了孩子的學習態度。 很多學習成績優秀的孩子往往都以責任感和心智方向的專一來自我約束的，只有極少數的孩子是在學中玩兒、在玩兒中學的，這種所謂的快樂學習，都是我們奢望的，但現實恰恰是鳳毛麟角存在著的，所以，大多數孩子都需要付出堅毅、執著、努力和奮進的成長心態。我曾帶過的一個孩子如今在衡中的快班就讀，她就曾給我說：她們班裡總有那麼幾個同學平時也看不到他們有多努力，總是晃晃蕩蕩的一副樣子，但大多數同學都是在用刻苦、勤奮與不敢鬆勁兒的狀態在追趕他們每次月考的成績......為此，這些僅佔孩子總數2%的高智商群體，真正能順利進入高中的更是少數中的少數，而多數都在初中階段出現不好好學、甚至不學好或厭學並輟學。所以，倘若家長不重視孩子的學習心態，一味依賴輔導班，當孩子出現厭學心理之後，不從根源找原因，即便換更多輔導班，孩子也是一種敷衍混日子的態度。這樣帶有逆反心理而被輔導班哄著應付學習的孩子，相信只有經歷過的家長才感同身受的有過那種糾結、迷茫和無力！對待這些孩子，如果補課不是提升孩子的心智，提高孩子的學習心態，只是講一些知識點，然後就是做一些卷子，我覺得，起碼對於很多孩子，這不是孩子所需要的補課！

沒有哪個孩子從出生就會有一個遠大的理想。從小就對孩子灌輸快樂學習，快樂成長，又有多少孩子能經受得住生活中的那麼多誘惑、可以心甘情願的選擇學習中真實存在著的那種枯燥。從傳統應試教育中，始終暴露的弊端，就是在任何一個班級，學生的成績都會呈現好、中、差的現象。成績優秀的孩子，往往在學習思維和方法上，都被培養了出來並發展的不錯(大多數與家庭教育有關)，用不著到外面去補課。而成績中等或較差的孩子，其多數都出現在自身性情的慵懶和學習態度不專注，即便透過補課來大量做練習題來提高成績，忽視學習態度和學習能力的競爭力，這些孩子遲早會出現厭學現象而難以補救（孩子的自以為是和性格的偏執），等到他真正覺悟的時候，已經太遲了。

每個學生的學習型別是不同的，只有家長去發現他的學習型別，並能夠及時審視自己的家庭教育環境，即便孩子出現一些學習方面的問題，家長也能智慧的找到最適合孩子的調整方法，從學習心理上起到未雨綢繆的疏導。因為，孩子出現學習問題，更多是行為心理上的問題，如果我們更多地從心理層面上去考評和思考這個問題，我們就能夠更快地找到更有效地解決方法，而不是一味依賴補課，潛在的隱藏起早晚要凸現的學習情緒問題。

讓孩子在課堂上養好良好的學習習慣，也要孩子有自己玩的空間，不能學校學習，回到家中在上補習班，這能讓孩子對學習有了厭卷感，所以培養孩子的自己愛好，也要在學習時間了好好學習。