影響學前兒童心理發展的主觀因素：監護人教育方式等客觀因素：家庭物質環境，兒童接觸的社會環境，兒童先天遺傳基因等俗話說，三歲看大，八歲看老。兒童的學前心理發展是非常重要的。兒童將來的行為模式，思考方式，三觀（世界觀，人生觀，價值觀）都是在這個階段打下基礎的。因此，監護人（一般是父母）不可以因為工作多或嫌麻煩而對帶孩子不用心。

生理因素 生理因素包括兒童的先天素質和後天的生理發展。先天素質主要指那些與生俱來的，在機體構造、形態、感官和神經系統等方面的解剖生理特徵，這些特徵透過遺傳而獲得。兒童出生以後，機體的結構和機能繼續生長、發育，經過十七八年的漫長曆程，逐漸達到結構的完善和機能的成熟，這一過程就是生理的發展。生理因素在兒童心理發展中是必要的物質前提和基礎。如果我們在實際工作中不考慮兒童生理發展的可能性來要求兒童的心理發展，違反了客觀規律，就會有損於兒童的身心健康成長。 社會環境和教育因素 然而，生理因素只能給兒童心理發展以可能性，並不能決定兒童心理的發展。天資再好的孩子，沒有一定的條件，不經過良好的教育培養，也不能成為國家的棟樑之材。決定兒童心理發展的是社會環境因素。這些因素在一定意義上決定兒童心理發展的水平、方向和個別差異。兒童心理發展的重要作用主要表現在：不同的個體在相同的社會環境下可以形成基本相同的心理年齡特徵；不同的環境和教育條件可以促使兒童素質的不同方面得以改造，並使心理向不同方面發展，從而加大兒童心理的個別差異。創造良好的社會環境和教育條件，就可以充分挖掘兒童心理發展的潛力，以造就特殊人才。