地理學科核心素養分為以下幾點：
（1）人地協調觀
指人們對人類與地理環境之間關係所持的正確價值觀。人地關係是地理學科最為核心的研究主題和基本的思維視角。面對人口、資源、環境、發展問題人類社會要更好的協調好人類活動與環境的關係。
1、人地協調觀的內涵包括：科學的人口觀、資源觀、環境觀、發展觀。
2、人地協調觀要貫穿於教學情境的設計，是教學設計的核心線索；教學情境和教學設計要實現人地協調觀的教育。
3、自然地理教學中要以“瞭解自然地理環境”和“自然地理環境對人類活動的影響”為線索，同時要使學生明確人地相互影響的方式、強度、後果、原因。
4、人文地理教學中要以“瞭解人類活動過程及其區位因素”和“人類活動對自然地理環境的影響”為線索，同時要使學生明確人地相互影響的方式、強度、後果、原因。
5、區域地理教學中要以“人地關係的發展變化過程”和“評價區域人地關係，並提出人地協調的對策”為線索，同時要使學生明確協調人地關係的辦法。
（2）地理實踐力
指人們在考察、調查模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。野外考察與室內試驗、模擬相結合，是現代地理學研究的重要方法，也是高中地理課程特有的學習方式。 具備地理實踐力有助於人們更好地在真實情境中觀察、感悟、理解地理環境，以及他與人類活動的關係，增強社會實踐能力和責任感。
1、地理實踐力是在資訊科技和地理工具支撐的環境下的地理實踐活動中，表現出來的行動能力。
2、常見的地理實踐活動有：觀察景觀圖片、影片，實物標本；實地觀察；製作實體模型、虛擬模型；進行地理實驗；野外觀察地貌、岩石、星空實踐；人口、城市等社會調研。在此過程中要運用綜合思維和區域認知，要對人地關係有感悟和體驗。
3、地理實踐活動中的行動能力是指：掌握行動的資訊和策略（知識和工具）的能力、具有行動的動機和興趣、採取相關行動的意願和反思行動的能力。同時在行動中表現出來的獨立（自覺）、果斷、自制、堅持的意志品質。
（3）綜合思維
地理學科是一門綜合性的學科，既包括自然經濟政治社會文化等綜合要素之間的相互關係的綜合研究，也包括地貌水文氣候植被土壤人口聚落工業交通等要素之間的綜合研究。
地理環境的整體性決定了對地理問題的分析和對人類活動的評判必須藉助綜合思維。 將地理的綜合思維確認為地理核心素養是基於對地理學科內容和學習思維綜合性的考慮。
1、綜合思維是認識地理事象時的思維方式以及解決地理問題時的思維能力。
2、認識地理演化（運動、過程）時，主要應用“動態”的思維（不排除也使用其他思維方式），即用動態的眼光認識地理要素、現象的發生、發展、變化。
3、認識地理成因（區位）時，主要應用“全面”的思維（不排除也使用其他思維方式），即全面分析地理成因（包括：一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等地理成因）。
4、認識某區域的地理事象時，主要應用“系統”的思維（不排除也使用其他思維方式），即系統的認識區域內，要素與要素、要素與整體之間的關係。
5、歸納地理特徵、分析地理成因類問題時，主要用要素綜合的能力；分析地理演變（發生、發展、變化）類問題時，主要用時空綜合的能力；分析區域特徵的形成及人地關係類問題時，主要用區域綜合的能力。
地理學科核心素養分為以下幾點：
（1）人地協調觀
指人們對人類與地理環境之間關係所持的正確價值觀。人地關係是地理學科最為核心的研究主題和基本的思維視角。面對人口、資源、環境、發展問題人類社會要更好的協調好人類活動與環境的關係。
1、人地協調觀的內涵包括：科學的人口觀、資源觀、環境觀、發展觀。
2、人地協調觀要貫穿於教學情境的設計，是教學設計的核心線索；教學情境和教學設計要實現人地協調觀的教育。
3、自然地理教學中要以“瞭解自然地理環境”和“自然地理環境對人類活動的影響”為線索，同時要使學生明確人地相互影響的方式、強度、後果、原因。
4、人文地理教學中要以“瞭解人類活動過程及其區位因素”和“人類活動對自然地理環境的影響”為線索，同時要使學生明確人地相互影響的方式、強度、後果、原因。
5、區域地理教學中要以“人地關係的發展變化過程”和“評價區域人地關係，並提出人地協調的對策”為線索，同時要使學生明確協調人地關係的辦法。
（2）地理實踐力
指人們在考察、調查模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。野外考察與室內試驗、模擬相結合，是現代地理學研究的重要方法，也是高中地理課程特有的學習方式。 具備地理實踐力有助於人們更好地在真實情境中觀察、感悟、理解地理環境，以及他與人類活動的關係，增強社會實踐能力和責任感。
1、地理實踐力是在資訊科技和地理工具支撐的環境下的地理實踐活動中，表現出來的行動能力。
2、常見的地理實踐活動有：觀察景觀圖片、影片，實物標本；實地觀察；製作實體模型、虛擬模型；進行地理實驗；野外觀察地貌、岩石、星空實踐；人口、城市等社會調研。在此過程中要運用綜合思維和區域認知，要對人地關係有感悟和體驗。
3、地理實踐活動中的行動能力是指：掌握行動的資訊和策略（知識和工具）的能力、具有行動的動機和興趣、採取相關行動的意願和反思行動的能力。同時在行動中表現出來的獨立（自覺）、果斷、自制、堅持的意志品質。
（3）綜合思維
地理學科是一門綜合性的學科，既包括自然經濟政治社會文化等綜合要素之間的相互關係的綜合研究，也包括地貌水文氣候植被土壤人口聚落工業交通等要素之間的綜合研究。
地理環境的整體性決定了對地理問題的分析和對人類活動的評判必須藉助綜合思維。 將地理的綜合思維確認為地理核心素養是基於對地理學科內容和學習思維綜合性的考慮。
1、綜合思維是認識地理事象時的思維方式以及解決地理問題時的思維能力。
2、認識地理演化（運動、過程）時，主要應用“動態”的思維（不排除也使用其他思維方式），即用動態的眼光認識地理要素、現象的發生、發展、變化。
3、認識地理成因（區位）時，主要應用“全面”的思維（不排除也使用其他思維方式），即全面分析地理成因（包括：一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等地理成因）。
4、認識某區域的地理事象時，主要應用“系統”的思維（不排除也使用其他思維方式），即系統的認識區域內，要素與要素、要素與整體之間的關係。
5、歸納地理特徵、分析地理成因類問題時，主要用要素綜合的能力；分析地理演變（發生、發展、變化）類問題時，主要用時空綜合的能力；分析區域特徵的形成及人地關係類問題時，主要用區域綜合的能力。