謝謝您的信任和邀請作答。個人認為：教師這個職業和社會上其他職業比較，最不好的一點是關注的人特別多。教師從事的工作是對孩子的教育，孩子是每個家庭的未來的希望，一個孩子有父母、祖父母、外祖父母甚至更多的人關注著，對孩子的成長放任不管的家庭微乎其微。對孩子關注自然就會對孩子接受的教育關注，也自然會對孩子的老師關注，因此老師的一言一行都會引起人們的關注和重視，關注越多，評價議論的也就越多。所以當教師的無形中也會有一種壓力，這種感覺社會上其他職業的從業人員是很少感受到的。

教師這個行業先被捧得高高，讓從業者多少都有點飄飄然的感覺後，再實行道德綁架。要做到這樣，要做到那樣。這樣做不得，那樣也做不得。清規戒律一大堆，就是待遇不咋地。因為教育確有特殊性，工作物件是育人，上面害怕老師把祖國的未來帶壞了，所以，對教師的品德操守要求自然比其它行業高。既然要求高，那麼待遇也該對等才說得過去呀。然而奇怪的是，待遇恰恰還不如某些要求並不高的行業。是教育不重要嗎？不對，教育可是太陽底下最神聖、最光輝的職業，不可謂不重要。是教育職業很簡單嗎？也不對。常說十年樹木，百年樹人，可見其任務是重的，難度是比較大的。既然職業也很重要，它關乎國家興衰強盛，職業難度也挺大，對老師各方面要求也很高，那待遇為什麼卻不高呢？原來就在上邊一面宣傳教育重要、光榮的同時，一面又在宣講選擇了教育就等於選擇了清貧、奉獻。彷彿教師天生就註定了只能吃草，必須擠出奶一樣。真的不知道這是什麼道理？教師也是凡人，同樣需要吃喝拉撒，同樣要娶（嫁）妻（夫）生子，同樣要養活家人，房貸車貸一樣不比別人少，為什麼偏偏要老師甘於清貧呢？以前國家困難，提倡大家艱苦奮鬥，勒緊褲腰帶過苦日子，倒也說得過去。現在情況不同了，國家富裕了，怎麼能單單要求教師清貧奉獻呢？又還說未來的競爭歸根結底是人才的競爭，是教育的競爭，可一面卻讓教師看不到教育這個職業好在哪裡，有什麼希望，那麼還有多少人會把這個職業當成首選？還有多少人願意為之奮鬥呢？

最不好的一點是評職稱，各種醜陋都表現出來，各級領導更表現的淋漓盡致。我校前任校長為幫朋友妻評職稱，每次上級有優秀指標，回來先找主任會計一些老師讓他們評朋友妻，從1999年到他貪汙下臺（2004年）從沒停止過，更為甚者2001年教師自評時，我校7名教師參評，他找到6名教師，來個三保三，以後榮譽歸那三名。醜惡的領導天津市薊州別山鎮青官小學！

我認為教師這個職業和其他職業比較起來，不好的如果只說一點的話，那就是“扭曲”。扭曲了什麼呢？一個是教師人格，另一個是教師地位。

教師在過去的幾十年間，社會上一直不斷的捧高教師的人格形象，比如老師是“蠟燭”、老師是“人類靈魂工程師”、老師是“春蠶”等等。這些論斷一開始可能真是讚揚老師的，因為那個時候老師人數太少，相對來說就顯得重要了，所以有人就把教師的“人格”抬高了，也就是說社會對教師的人格的認識被扭曲了。幾十年過去了，能當老師的人數已經很多了，自然也就變得平常了。但是一種社會意識一旦形成，往往會維持一段較長的時間。現在人們依然用過去的觀念去看待教師，依然認為教師應該是“蠟燭”，這也就不可避免地會出現與現實的反差，從而產生不滿情緒。其實教師就是這個社會中的一個普通職業，並不一定比其他職業更重要。然而教師在這些“盛名”之下，受到傷害是必然的。

教師地位，這也是一個突出的問題。一個正常的教師，要受到各方面的“指導”，造成的壓力是很大的。首先，教師要面對的就是一些教育專家的干擾，這方面產生的壓力是最大的。因為那些教育專家很多，各自都有各自的理論和方法，也都要想來指導全國的教師。所以教師們今天要學習這個專家的理論，明天又要實踐那個專家的教法，再加上有的領導急於求成，往往會強制教師照著專家的辦法去做，甚至有的領導直接說了“不換腦筋就換人”這樣的話。可想而知教師會有多大的壓力了。再者教師在學校裡，是絕對的被領導的物件，所以通常只有服從的份了。另外社會各界（特別是媒體），往往會輕易地對教師的工作進行指責，對教師中存在的個別極端現象進行放大，使得人們逐漸產生了對教師群體的反感，進而造成個別家長和學生與教師之間的對立。也就是說，個別教師出現問題是有的，妥善處理就行了。但是因為教師在一些人心中已經沒有地位了，那麼個別教師出現的問題很容易被認為是教師整體的問題。

最後說明一下，教師職業就是一個普通職業，教學的事情應該由教師自己去把握，請把教學的事情和權力還給教師吧！