孩子學說話不是一句一句學的，而是有一個井噴式的爆發期，突然大批次掌握。這種井噴現象絕不是教育的結果，而是一種自然的產物。也許，在三個月前孩子還不會說話或者只能說幾個單詞，但是在接下來的一個時間段裡，或者說三個月後，他們就能很流利地與別人交流了。這個現象增強了我們的底氣——家長完全不必為那些語言發展緩慢或滯後的孩子而焦急，因為在他們的腦海裡語言能力是在不斷髮展的，給我們一個驚喜是最後的必然。我們要做的，就是耐心等待井噴時刻的到來。井噴式的語言發展持續時間並不算很長，大概會延續到孩子兩歲。在此之前，孩子會逐漸掌握複雜的句式、區分動詞的時態和語態，連詞、長句和分句也會被他們熟練運用。至此，孩子已經形成了與生活環境相融合的心理結構和語言表達能力了。語言，在他們那裡從無意識的宣洩逐漸過渡到了有意識的控制。掌握了語言能力的孩子，開始願意更頻繁地說話。2歲以後，孩子的語言習得爆發期逐漸過去，他們開始有意識地學習如何更好地組織語言。當然，此後他們的語言習得速度依然很快，只不過不再像以前那樣井噴式發展罷了。取而代之的是，他們的語言變得更加熟練和靈活，變得能夠使用更多的新鮮詞彙，變得讓自己說的每一句話都更加流利、成熟。這種高速發展期會持續到五六歲。孩子所掌握的語言和詞彙不是憑空跳出來的，會受他們所處環境的限制。他們的發音以及所擁有的詞彙，都與所處地方方言的情況息息相關。既然孩子接觸的是地方方言，那麼他們掌握的也將是這種方言的發音和詞彙。如果他們能夠接觸到更多的詞彙，那麼他們所掌握的也必然更多。經心理學家研究總結，孩子成長到兩歲半的時候，所能掌握的單詞數量在200～300個；成長到6歲，這個數字就會上升為幾千。這種增長絕不是家長教育的結果，而是源自於他們自然地吸收。6歲以後，孩子們就要進入學校學習文字了。說到這裡，還有一個誤區：許多人認為孩子既然已經掌握了那麼豐富的語言，那麼再從字母開始學語言是一種倒退。這種觀點之所以是錯的，是因為上學以前孩子對語言的學習是一種無意識地吸收，可是在上學以後，他們就需要有意識、有規劃地學習了。6歲的孩子能夠用準確的詞語和句子表達自己的思想，母語的語法規則對他們來說已經並不是完全陌生的了，只不過此前不管是語法還是詞語的習得，孩子都沒有主動去學習罷了。在無意識的學習中，孩子們在語言習得方面取得了令人矚目的成就。可以說，如果人沒有這種語言習得機制，那麼人類文明必然不會像現在這樣光輝燦爛。所以，我們應該重視這種機制，滿足這種機制運作所需要的條件和資源，為它發揮作用開綠燈。這樣，人類文明才能生生不息，不斷髮展。