只這一項工作要費多少工時，多少人員? 就做這就夠了，教什麼學。還有評職稱，上職稱，也是這樣。我發現教育現在不談教學。

績效考核方案涉及學校績效工資分配，關乎著全體教職工的切身利益，學校在方案制訂過程中應該廣泛徵求教師意見，規範方案制訂流程，力爭讓大多數教師滿意。

由於各地各校情況不同，一般學校具體的績效考核方案由學校出臺，當地行政主管部門會出臺指導性意義，明確方案制訂的主要程式和方案的內容框架。雖然沒有一個統一的規定流程，但個人認為方案的出臺應該經歷如下議程。

1.學校在上級主管部門的意見框架下，結合學校實際，出臺績效考核方案的初稿。

如果學校有教代會，可以由教代會代表參加討論，但由於績效考核涉及每一種不同情況的教職工，參加制訂方案的教職工代表代表著不同型別的教職工利益，所以這些代表應該是由全體教職工推選出來的，應該包括學校年青、中年和老年不同層次的教師，也要包括班主任、授課教師代表和其他工作人員，當然也要包括行政人員等不同工作種類的代表。這樣不同型別的代表會在討論過程中關注自己所代表型別的人群利益，出現矛盾讓他們自己去找到平衡點，出臺的方案才有代表性。

由於學校是在動態發展的，所以學校制訂出來的績效考核方案應該隨著形勢的不同要經常修改，所以學校如果能成立績效考核領導小組，由教職工推選出不同型別人員進入領導小組就更好了，這樣方案就可以由領導小組起草，透過多次充分討論確定出交全體教職工討論的方案。

可能許多學校會認為，每一個人都只會從自己的角度考慮問題，如何方案交全體人員徵求意見，你一個意見，我一個意見，那方案無法制訂了。其實個人不這麼認為，教師提出的意見肯定也有合理的，充分考慮這些合理意見，可以對方案進一步的完善。教師提出了不合理或只從個人角度提出的意見，學校不用採納，但至少可以知道有些教師的意見點在哪，可以針對性地做工作，而且相關工作還可以讓相同情況的參與方案制訂的教師代表去做，可能會比學校領導做效果更好。

5.領導小組或教職工代表會議再一次綜合全體教職工的意見，對方案進行進一步完善，形成下一階段執行的定稿。

不論用什麼流程出臺的方案，學校對方案的指導思想要把握，積極先進、多勞多得，優勞優酬的整體方向不能丟。只有充分吸收意見，尊重每一名教職工的發言權，那對方案的意見才會越少，還能讓所有教職工感覺到方案不是由學校強加給自己的，而是教師們自己制訂的。當然，任何一種制度的出臺，不可能讓全體人員滿意，卻應該讓大多數人滿意。