這種時候說什麼都是紙上談兵，站著說話不腰疼。

這種尷尬的時候就得找到除了讓學生學習之外的其他事，比如去鑽研一下心理學，去發現一下孩子們的特長，讀書不是唯一出路，但他們需要更早地付出努力去做自己喜歡的事情，(簡單地說就是學學傳銷，怎麼給學生洗腦，用官話講就是讓學生們有自己的人生方向)，做老師不容易，不忘初心吧！

我為這些建議放棄學生的老教師感到悲哀。

在義務教育階段是不允許分“快慢班”的。所謂的“差班”肯定不會全部是經過挑揀之後剩下來的智力欠佳、基礎薄弱和學習態度與習慣都有問題的學生，應該是相比較其他平行班而言僅僅稍微遜色而已。還可以斷定這個學校規模較大，一個班級應該有四五十人或者更多。假如這個所謂“差班”的所有任課教師都是勢利涼薄寡恩無情之輩，這些可憐的孩子真是夠倒黴的。所幸，您這位實習老師能葆有一顆赤誠仁愛之心，對他們不離不棄，這段時光必能成為你們師生所共有的美好回憶。

筆者當年在鄉鎮初中讀書的時候，可以說我們幾乎所有的同學都是“差生”，但每一位老師都不放棄過我們。當然，他們常年教農村學生，可能在心理上已經習慣了，但必須承認我們的老師都很淳樸善良。

其中有一位姓蘇的老師應該就是到我校來實習的，現在想來他當年應該不滿20歲，人長得很瘦小。

蘇老師教我們英語。我們這些學生是完全沒有基礎的，之前連英文有多少個字母都不知道。蘇老師對學生非常好，教學很愛動腦子，他總是想方設法引導學生學習，在生活上給予學生們力所能及的幫助。比如，冬天為大家提供開水，給學生縫補弄破的衣服，還替家裡困難的學生交學費。同學們也非常喜歡他，課餘時間總是擠在他小小的住室裡，翻書，問這問那。班上平常調皮搗蛋的男生也對他非常佩服。

那年，國家調整學制，初中由兩年改為三年，此時我們是高中一年級學生。在他的建議下，我們由高一轉為初三，第二年我們有二十多名同學考入了縣第一高中。就在當年，蘇老師也被調入了縣一高，幾年後成為學校英語教研組組長。我們的同學裡就連後來在家務農的，也有人仍與蘇老師保持著聯絡。

一名教師不僅僅是傳授知識，他還有責任用愛溫暖與他結緣的孩子們。

剛才在網上搜電影《放牛班的春天》的時候，無意中看到豆瓣網友“小小鳳也”寫的一段文字，敘述她當年在就讀的“曾經非常爛”的初級中學裡，一名音樂教師顧老師所給予他們的改變。儘管這位顧老師“日後沒有揚名立萬“”同學中也“估計沒人成為音樂家”。

最後說一下所謂的“好學生”和“壞學生”吧。

包括筆者在內的許多教師那裡，總會有意無意把學習成績作為唯一的標準暗中給學生分類。學習成績好，就一白遮百醜；而成績不佳的學生，就要承受教師和其他同學的白眼。在偏見與歧視之下，原本天性純良的孩子，也有可能成為心理扭曲的人。

身為教師自己不知反省也就罷了，居然還要教壞尚未正式入職的後輩，這些老同志真的很丟臉。