一、有學生能夠答出正確答案

如果老師提的問題沒有學生可以回答出正確答案，我認為這是一個比較嚴重的問題，說明老師這趟課是失敗的。要麼是沒有學生聽，要麼是學生聽不懂老師講課，總之，大部分責任在老師身上。如果課堂效果真的如此，我想也就不存在有效的課堂提問了吧，因為整節課幾乎都是無效的。

二、 能夠抓住學生的注意力，引起學生的思考

當老師丟擲一個問題時，首先是為了抓一抓大家的注意力；其次是為了檢驗一下大家的聽課效果如何；再者是讓大家有獨立的思考能力，能夠發散思維，訓練大家的知識輸出能力。

基於以上兩點，要想進行有效的課堂提問，就需要老師在課前好好備課，整理自己的講課思路，提前想好在哪個位置提問 ，提怎樣的問題，預設學生的水平以及反饋。在哪個位置提問和預設學生的水平以及反饋是一個老師（或講師）該有的職業能力，在這裡，我重點說一下提怎樣的問題，這一點重要。

第一種問題——前面已經把後面的問題答案直接講出來了。這種提問的目的很明顯，就是我前面所說的首先是為了抓一抓大家的注意力；其次是為了檢驗一下大家的聽課效果如何。這類問題，只要備課的時候想好在哪個位置丟擲問題即可。第二種問題——前面講的內容只是基礎，是鋪墊，後面的問題需要大家根據前面講過的基礎知識思考分析之後給出答案。這一類問題不是隨便哪個位置都可以設定的，需要老師仔細思考斟酌，並且在丟擲這一類問題之前要確定前面基礎性內容講解思路清晰，通俗易懂。這一類問題比較考驗老師的授課能力，對於學生來說也是比較有效的問題，主要可以引起學生的思考，訓練他們的知識運用能力，甚至可以讓他們具備舉一反三的能力。

有效課堂提問是師生之間思維交流對話的過程，心理學上講，“思維永遠是從問題開始的”因此，有效的課堂提問是培養學生思維能力的首要途徑。

一、什麼是有效的課堂提問？

有效課堂提問是教師在認真研究教學目標和內容、分析學情的基礎上，精心設計課堂提問，透過創設巧妙的問題情境，在教學中引導學生積極思考，促進思維能力的發展，最終促進教學目標實現的過程。

二、如何進行有效的課堂提問？

1、教師要善於創設良好的問題情境，激發學生的興趣和思維，培養學生的潛能，提高課堂提問的實效性。

“興趣是最好的老師。”學習興趣是學習動機中最活躍的因素。只有真正激發了學生的興趣，才能激發學生思維去思考，使學生會質疑，會因疑去求索，最終實現學生自主學習。

2、教師善於提問，提問的內容要難易適中，深淺適宜。

在設計問題時，要考慮到學情，根據學生回答問題的認知層次，層層深入，問題由易到難，難易適中，真正激發學生的興趣和動機，使學生能積極主動的思考和探究。

3、教師對於有效的提問要有效的評價。

教師有效提問後一定要對學生的回答做出適當的評價。教師的評價對於學生來說極其重要，它既能讓學生保持學習的積極性，又能瞭解自己的學習情況，從而會以積極主動的心態投入新一輪的學習中去。