關於教書育人的話題，我印象中曾經回覆過。教書和育人本來是教師教育的園丁職責，在教書中育人，在育人中教書，本來是立德樹人密不可分的一件事情。只是現在社會發展處在經濟提升發展的轉型期，社會功利化觀念對教育的衝擊力很大，教書育人，立德樹人工作，也受到了極大衝擊。有很多時間，老師只敢教書，不敢育人了，主要是在現實工作中怕承擔不起責任，怕家長對立德育人不領情。比如，對孩子的正常批評教育，對孩子必要的懲戒，都要小心翼翼，擔心家長告狀，擔心孩子承受不了有心理負擔，多一事不如少一事的思想，對教育工作並不利。教書多，育人少的實際情況，在現實工作中是真實存在的。

教書育人。教書，傳授知識，是手段。育人，是目的。

我們黨的教育方針，是透過老師的辛勤教育，使學生在德育，智育，體育，美育得到全面發展，培養成為有覺悟，有文化的社會主義事業接班人。

對於大多數老師來講，他們的職業就是教書，談到育人的話可能有一點高大上了，因為大多數人無法實現。

其實我們可以辯證的用詭辯術的方法來回答這個問題，作為老師只要認真教書的話，肯定就是教育人，肯定就是培養人，所以說，做好本職工作認真教書的話，基本上就完成了自己的職業道德規範所要求的一切。

現在的教育制度下，我們以教書育人的方式來提倡老師的職業道德要求，但實際上大多數老師只不過是一方面完成自己的教學任務，另一方面完成的是學校的各類檢查。

不在教育上的人可能永遠不知道教師的真實的教學狀態是什麼樣子？課堂教學肯定是必須的，然而各種各類的作業，各種各類的檢查，各種各類的迎來送往也是必不可少的，所以說對於大多數老師來講，教學已經變成了一部分工作，雖然這部分工作佔了很大的比例，但實際上很多事情之外的工作還是很多的。

所以我個人覺得只要認真教書的話，就是個好老師，至於能夠把學生培養成人才需要更高的技巧。

教師教書，以教書為載體育人。學生成人，是以學習為途徑。既不能只簡單追求書本知識傳授，也不能脫離開書本知識育人。

韓愈《師說》認為，師者，傳道、授業、解惑，是把“道”置於首位，“道”理，即育人；“業”理，是知識；所解之惑，既有“道”，亦有“業”。二者相輔相成，缺一不可。

只有品行，沒有知識，是殘次品；只有知識，沒有品行，是廢品！當今社會，殘次品和廢品都不是我們搞現代化建設所需要的。

教師在教育教學中，課本知識內容的講述就包涵著育人的道理，例如思想品德，歷史等。但屬於文科範疇的知識所涵蓋的育人道理比較容易理解，理科其實也一樣，其發展歷史以及嚴謹的治學理念一樣會感染人。

更何況，教師除了課堂四十五分鐘外，和學生相處的所有課餘，一言一行，一舉一動無一不在潛移默化的感染教育著學生，這是育人；此外，對違紀犯錯學生的正面教育也是育人；還有家訪，作業面批面改，晨會升旗，班會專題，團隊活動，體育訓練，興趣活動，運動會，黑板報，衛生打掃等等，只要在學校，甚至校外，教師無時無刻不在培育著他們的學生！可以說，教書重要，育人更重要！

沒有無育人的教書，也沒有無教書的育人！