智力障礙的特徵其實可以用幼兒來理解，對多數人來說智力，心理和行為能力會隨著年齡的上升而提升，但對多數智力障礙人士來說，這些能力會停滯在一定的水平階段，導致他們生活上無法自立，始終處於幼兒水平。甚至還有一部分會退化。特殊教育可以起到一定的介入和康復作用，但不可能將這些發展遲緩人士提升到正常水平。智力障礙分輕度，中度和重度智障。心理發展上面，可以用對應的兒童智力水平來理解他們的發展水平和認知能力。一般正常兒童具備的心理和認知能力，他們都會具有。（可能重度智力障礙人士不太能具備理解死亡的能力）在情感特徵方面，他們和正常人一樣有喜怒哀樂，但是更難控制自己的衝動，有一些人會具有情緒調節問題和易怒，攻擊行為，不過這主要是由於他們容易在生活中受挫並且受到別人的批評，歧視引起的。【智力障礙】定義：簡稱智障，又稱智力缺陷，一般指的是由於大腦受到器質性的損害或是由於腦發育不完全從而造成認識活動的持續障礙以及整個心理活動的障礙。智力顯著低於一般人水平，並伴有適應性行為障礙。同義詞有心智遲緩（mental retardation，簡稱MR），是指資質、能力遲緩的表現，大多都是比較下才可得到的結果。認知特徵：
1）感知：感覺特徵——絕對性感受較低；知覺特徵——知覺速度緩慢。
2）注意：注意力容易分散，注意範圍狹窄，注意力的轉移和分配能力差。
3）記憶：記憶缺乏明確目的、識記速度緩慢，記憶容量小，保持不牢固，再現不精確是智障兒童的認知特徵之一。
4）思維特點：多停留在具體的形象思維階段，缺乏分析、綜合、抽象的概括能力；特徵是思維刻板，缺乏目的性和靈活性，很難做到根據條件的變化來調整自己的思維定向和思維方式，更不能舉一反三；；思維缺乏獨立性和批判性，容易隨大流，隨聲附和，很難提出與眾不同的見解。
5）語言特點：出現晚，發展水平低，速度慢；缺乏連貫性，理解不準確，只能講簡單的詞句，詞不達意。社會適應特徵1）日常生活自理：日常生活當中理解力不好，意志薄弱，缺乏自信；追求成功的動機低及預期失敗的心理，往往還沒有嘗試就退縮或過分依賴別人的協助。2）社會交往：交往能力差，難以學會人際間交往。
智力障礙的特徵其實可以用幼兒來理解，對多數人來說智力，心理和行為能力會隨著年齡的上升而提升，但對多數智力障礙人士來說，這些能力會停滯在一定的水平階段，導致他們生活上無法自立，始終處於幼兒水平。甚至還有一部分會退化。特殊教育可以起到一定的介入和康復作用，但不可能將這些發展遲緩人士提升到正常水平。智力障礙分輕度，中度和重度智障。心理發展上面，可以用對應的兒童智力水平來理解他們的發展水平和認知能力。一般正常兒童具備的心理和認知能力，他們都會具有。（可能重度智力障礙人士不太能具備理解死亡的能力）在情感特徵方面，他們和正常人一樣有喜怒哀樂，但是更難控制自己的衝動，有一些人會具有情緒調節問題和易怒，攻擊行為，不過這主要是由於他們容易在生活中受挫並且受到別人的批評，歧視引起的。【智力障礙】定義：簡稱智障，又稱智力缺陷，一般指的是由於大腦受到器質性的損害或是由於腦發育不完全從而造成認識活動的持續障礙以及整個心理活動的障礙。智力顯著低於一般人水平，並伴有適應性行為障礙。同義詞有心智遲緩（mental retardation，簡稱MR），是指資質、能力遲緩的表現，大多都是比較下才可得到的結果。認知特徵：
1）感知：感覺特徵——絕對性感受較低；知覺特徵——知覺速度緩慢。
2）注意：注意力容易分散，注意範圍狹窄，注意力的轉移和分配能力差。
3）記憶：記憶缺乏明確目的、識記速度緩慢，記憶容量小，保持不牢固，再現不精確是智障兒童的認知特徵之一。
4）思維特點：多停留在具體的形象思維階段，缺乏分析、綜合、抽象的概括能力；特徵是思維刻板，缺乏目的性和靈活性，很難做到根據條件的變化來調整自己的思維定向和思維方式，更不能舉一反三；；思維缺乏獨立性和批判性，容易隨大流，隨聲附和，很難提出與眾不同的見解。
5）語言特點：出現晚，發展水平低，速度慢；缺乏連貫性，理解不準確，只能講簡單的詞句，詞不達意。社會適應特徵1）日常生活自理：日常生活當中理解力不好，意志薄弱，缺乏自信；追求成功的動機低及預期失敗的心理，往往還沒有嘗試就退縮或過分依賴別人的協助。2）社會交往：交往能力差，難以學會人際間交往。