要具備高水平的板書圖示設計的技能與技巧，應明確板書設計的六個要點：
一．要有明確的目的性，做到書之有用。任何一則好的板書，都是為一定的教學目的服務的。離開了教學目的，板書設計就失去了意義。設計板書時，一定要在吃透教材的基礎上，本著形式為內容服務的原則，有的放矢地進行設計。應突出重點，體現難點，防止方向不明的形式主義傾向和隨心所欲的自由主義傾向。
二．要有較強的針對性，做到書之有據。應針對不同教材的文體特點及內容特點、不同學生的特點、不同課型的特點，從實際出發，因文制宜、因人制宜、因課制宜。
三．要有高度的概括性，做到書之有度。切記條款成疊，力避大括號加小括號、大箭頭加小箭頭等符號的煩瑣雜糅。要做到：緊扣教材，挑選關鍵知識點；嚴格篩選，以簡馭繁，以少勝多；利於理解，便於記憶。
四．要有清晰的條理性，做到書之有序。要揭示出教材內在的事理間的邏輯關係、作者的思路脈絡、教者的教學意圖。所書詞語簡單，詞語間並無關聯詞，但應做到“言斷而意相通”，利於學生的理解和記憶。
五．要有周密的計劃性，做到書之有時。設計時對板書內容出現的先後、內容間的聯絡和呼應、位置的安排和調整、文字的大小去留、虛實的配合、符號的選用、板書與講述及其他教學活動的配合等，都要周密計劃，力求順理成章、水到渠成。
六．要有適當的靈活性，做到書之有擇。在課堂教學實際過程中，常常會出現事先設計好的板書難以自然形成，“水到而渠不成”的現象。設計時，就要在儘可能周全地設想出能夠實現的板書方案外，適當的留有餘地，主動地給學生留出“填補空白”的思維機會，使之產生髮現和創造的樂趣。這樣既可以使教師的板書設計不受約束，又可以更有力的調動學生的學習積極性。
要具備高水平的板書圖示設計的技能與技巧，應明確板書設計的六個要點：
一．要有明確的目的性，做到書之有用。任何一則好的板書，都是為一定的教學目的服務的。離開了教學目的，板書設計就失去了意義。設計板書時，一定要在吃透教材的基礎上，本著形式為內容服務的原則，有的放矢地進行設計。應突出重點，體現難點，防止方向不明的形式主義傾向和隨心所欲的自由主義傾向。
二．要有較強的針對性，做到書之有據。應針對不同教材的文體特點及內容特點、不同學生的特點、不同課型的特點，從實際出發，因文制宜、因人制宜、因課制宜。
三．要有高度的概括性，做到書之有度。切記條款成疊，力避大括號加小括號、大箭頭加小箭頭等符號的煩瑣雜糅。要做到：緊扣教材，挑選關鍵知識點；嚴格篩選，以簡馭繁，以少勝多；利於理解，便於記憶。
四．要有清晰的條理性，做到書之有序。要揭示出教材內在的事理間的邏輯關係、作者的思路脈絡、教者的教學意圖。所書詞語簡單，詞語間並無關聯詞，但應做到“言斷而意相通”，利於學生的理解和記憶。
五．要有周密的計劃性，做到書之有時。設計時對板書內容出現的先後、內容間的聯絡和呼應、位置的安排和調整、文字的大小去留、虛實的配合、符號的選用、板書與講述及其他教學活動的配合等，都要周密計劃，力求順理成章、水到渠成。
六．要有適當的靈活性，做到書之有擇。在課堂教學實際過程中，常常會出現事先設計好的板書難以自然形成，“水到而渠不成”的現象。設計時，就要在儘可能周全地設想出能夠實現的板書方案外，適當的留有餘地，主動地給學生留出“填補空白”的思維機會，使之產生髮現和創造的樂趣。這樣既可以使教師的板書設計不受約束，又可以更有力的調動學生的學習積極性。