很多都能在網上搜到，我就不重複了，以下根據我的經驗分享一下，可以做個參考
首先學期教育活動分為五大領域，領域和領域之間不是完全獨立的，我們先確定是以那一個領域為主的，然後理清楚它的設計意圖，以我設計的一堂中班活動為例：一確定為音樂教育活動，二設計意圖是讓孩子們能掌握2/4的節奏型，三音樂活動有多重形式，我選擇了打擊樂，四確定活動目標（情感目標，認知目標，技能目標），五設計活動過程，注意層層遞進，由易到難，六自行磨課，想象上課過程中會出現的各種問題。
其次活動準備是必不可少的，熟悉學前教育的知道，準備一般有經驗準備和物質準備。經驗準備是幼兒已知的內容，如果幼兒還不清楚，可以透過集體教學，給予他們一個已知經驗，例如：打擊樂教學《小紅帽》就在上課前進行了一次語言活動，講述了繪本故事《小紅帽》。物質準備顧名思義就是準備上課要用的教具了，例如打擊樂教學《小紅帽》的物質準備有圖譜、音樂、樂器等等。不論是經驗準備還是物質準備，都是為了讓課堂更加生動有趣，變得通俗易懂起來，這樣幼兒才能有興趣學習。
最後所有的活動設計都是以幼兒為主，老師只是一個引導的作用，切忌讓老師成為課堂的主體。還有一些小建議分享喲，一是可能和我們自己的習慣有關，老師很喜歡問一些封閉式的問題，例如是不是、好不好、行不行之類的，課堂設計最好不要出現這樣的問題。二是活動目標也是以幼兒為主，所以不要出現讓幼兒怎麼怎麼樣，幼兒能怎麼怎麼樣之類的問題喲
很多都能在網上搜到，我就不重複了，以下根據我的經驗分享一下，可以做個參考
首先學期教育活動分為五大領域，領域和領域之間不是完全獨立的，我們先確定是以那一個領域為主的，然後理清楚它的設計意圖，以我設計的一堂中班活動為例：一確定為音樂教育活動，二設計意圖是讓孩子們能掌握2/4的節奏型，三音樂活動有多重形式，我選擇了打擊樂，四確定活動目標（情感目標，認知目標，技能目標），五設計活動過程，注意層層遞進，由易到難，六自行磨課，想象上課過程中會出現的各種問題。
其次活動準備是必不可少的，熟悉學前教育的知道，準備一般有經驗準備和物質準備。經驗準備是幼兒已知的內容，如果幼兒還不清楚，可以透過集體教學，給予他們一個已知經驗，例如：打擊樂教學《小紅帽》就在上課前進行了一次語言活動，講述了繪本故事《小紅帽》。物質準備顧名思義就是準備上課要用的教具了，例如打擊樂教學《小紅帽》的物質準備有圖譜、音樂、樂器等等。不論是經驗準備還是物質準備，都是為了讓課堂更加生動有趣，變得通俗易懂起來，這樣幼兒才能有興趣學習。
最後所有的活動設計都是以幼兒為主，老師只是一個引導的作用，切忌讓老師成為課堂的主體。還有一些小建議分享喲，一是可能和我們自己的習慣有關，老師很喜歡問一些封閉式的問題，例如是不是、好不好、行不行之類的，課堂設計最好不要出現這樣的問題。二是活動目標也是以幼兒為主，所以不要出現讓幼兒怎麼怎麼樣，幼兒能怎麼怎麼樣之類的問題喲