STEM 代表科學、技術、工程、數學四個領域的交叉，鼓勵把學校中的數學和科學課程與工程技術的實踐聯絡起來。STEM 教育是目前加拿大中小學科學課程教育的新方向，目標是為加拿大培養更多的高科技複合型人才，以提升國家的科技競爭力。
目前加拿大的科學課程任課教師，比較普遍地投入到對STEM的接納和消化中。雖然也有一些不同的聲音，多數教師和學區對STEM計劃都是抱支援態度的。為此，2017年加拿大推出了Canada2067專案，來激發全國教育界對STEM的認同和共同推動。
目前，很多學區都在中小學教師的在職培訓中加入了STEM培訓專案，一些大學也開設了STEM 教育的本科課程。比如湯姆森河大學，就有一個STEM教師的第二學位課程。
STSE 代表科學、技術、社會、環境四個領域的結合，同樣是科學教育的理念。相對STEM而言，是比較傳統的觀念，也是在過去一直在加拿大中小學教育中貫徹的觀念。即重視科學的道德，重視科學對環境和社會的影響，鼓勵把科學和數學教育與人文教育相結合。
在STEM理念的推動過程中，一些教師提出了對STSE系統的堅持。他們擔心STEM會導致學生過於追求競爭和發展，而忽略了對社會道德和環境的關懷。
以上是我對STEM和STSE的粗淺瞭解。總體上教師們正在積極接受STEM理念，參加各種職業培訓。官方認為STEM合格教師的數量仍然不足。
STEM 代表科學、技術、工程、數學四個領域的交叉，鼓勵把學校中的數學和科學課程與工程技術的實踐聯絡起來。STEM 教育是目前加拿大中小學科學課程教育的新方向，目標是為加拿大培養更多的高科技複合型人才，以提升國家的科技競爭力。
目前加拿大的科學課程任課教師，比較普遍地投入到對STEM的接納和消化中。雖然也有一些不同的聲音，多數教師和學區對STEM計劃都是抱支援態度的。為此，2017年加拿大推出了Canada2067專案，來激發全國教育界對STEM的認同和共同推動。
目前，很多學區都在中小學教師的在職培訓中加入了STEM培訓專案，一些大學也開設了STEM 教育的本科課程。比如湯姆森河大學，就有一個STEM教師的第二學位課程。
STSE 代表科學、技術、社會、環境四個領域的結合，同樣是科學教育的理念。相對STEM而言，是比較傳統的觀念，也是在過去一直在加拿大中小學教育中貫徹的觀念。即重視科學的道德，重視科學對環境和社會的影響，鼓勵把科學和數學教育與人文教育相結合。
在STEM理念的推動過程中，一些教師提出了對STSE系統的堅持。他們擔心STEM會導致學生過於追求競爭和發展，而忽略了對社會道德和環境的關懷。
以上是我對STEM和STSE的粗淺瞭解。總體上教師們正在積極接受STEM理念，參加各種職業培訓。官方認為STEM合格教師的數量仍然不足。