首先要對孩子講這種不安全行為是不對的，不要模仿學習，其次教育孩子正確的過馬路規則。另外你還可以給孩子看一些正確的過馬路影片。

打小受的教育，就是紅燈停綠燈行。我會繼續這樣的告訴孩子。另外，別完全依賴紅綠燈，因為路上有各種疲勞駕駛的，路怒的，喝酒的，嗑藥的，神經病的，超載超速的，打電話，聽歌，聊微信的。需要我們有自主的判斷和經驗。最後，千萬別信機動車讓行人！爸爸是開車的，很多時候，因為各種原因，根本做不到。反倒是每年，在路口因為“禮讓”而追尾的事故多了很多。

以前在兒子上幼兒園和小學一二年級時，我經常送他去上學。也經常有目睹很多行人闖紅燈的現象。每次看到這些闖紅燈的行為，我會拉著兒子的手，避免他隨人流跟著走。

在等待綠燈的時候，我會問兒子：爸爸經常教你的紅綠燈通告規則是什麼來著？

兒子答：紅燈停，綠燈行。

我問：那前面這些人看到有紅燈，停了沒有？

兒子答：他們沒有停，都在闖紅燈。

我問：闖紅燈，違反交通規則嗎？

兒子答：肯定是違反交通規則了。

我問：違反交通規則，對還是錯呢？

兒子答：肯定是錯了。

我問：你願意和他們一樣犯闖紅燈的錯嗎？

兒子答：我不會，因為闖紅燈不是好孩子。

待綠燈亮後，兒子牽著我的手過了馬路。之所以我不動，讓兒子牽著我走，其實就是為了鍛鍊他自主判斷能力，以及完成我交待給他的任務——你要牽著爸爸的手帶我過馬路。一直堅持這樣的做法，兒子便從小養成自覺遵守交通意見的意識。

有時候過了馬路，繼續往前走時，我會做延伸教育。

我問兒子：交通規則和你們課堂紀律有什麼不同嗎？

兒子答：其實是一樣的，都是不允許做什麼，絕不能做。

我說：好樣的，你真是聰明的好孩子，你已經能分辨清楚交通規則和課堂紀律的共同點，那再想想看，還有什麼不同？

兒子想了想說：紅綠燈時間短，有提示。而課堂紀律沒有提示，只能靠自覺。

我說：太棒了，你的思維能力超強，那老爸再問你，如果課堂上有同學隨意說話，影響老師講課，影響同學聽課，你認為對還是不對？

兒子答：當然不對，老師講課，學生隨便說話，那是非常不禮貌的行為，既影響了老師，又影響了同學，那是破壞紀律行為，我是不會這樣的做的，你放心吧，老爸。

瞧，利用交通規則來引導孩子深入理解課堂紀律，這就是情景教育，讓孩子有深刻的生活體驗，而後做出對比，在這個過程中孩子思維的主觀能動性就充分發揮出來了。

這就是家庭教育！

不遵守交通規則後果是付出生命為代價。要將遵守紀律和法規作為一種永遠的好習慣，是人生存和共處的第一準則。只有大家遵守紀律和法規，才有一個安全和諧的社會環境。

“媽媽，他為什麼在紅燈時候過馬路？”

“因為，他可能有急事。

不過，在任何時候闖紅燈都是違反規定的行為。

這樣既會給自身帶來安全隱患，也會影響其他車輛通行。”

打小就告訴他紅燈停綠燈行，家長也要以身作則，不亂闖紅燈。今天送孩子上幼兒園的路上就看到一個人紅燈的時候橫穿馬路，我就告訴他們，這樣是不對的，因為綠燈的時候車速都很快，如果這個時候剎車不及時，這個人就有危險了。平時在車上的時候也會告訴他們不能在車裡打鬧，更不能影響媽媽開車，一旦躲避不及時就很危險。路上遇到車禍什麼的，也會讓他們看看，告訴他們這就是不遵守規則的後果。