知識從定義上來講是不具有生命力的，是被動的，是無法自我實現價值的。知識與石油，礦產，稻米，蔬菜，等等其他沒有生命的東西並無他別，只是知識的存在形式不同於以上所舉例子不同的是它是一種看不見，摸不到的物質而已。石油不經提煉，不透過化學或燃燒過程對人類沒有任何價值。礦產，稻米，蔬菜，等等也是如此。知識不也是如此嗎？
試想我們把知識都儲存到計算機資料庫中，我們就有了知識。可這些知識會變成什麼力量呢？沒有人知道如何使用知識，知識本身就不會產生任何力量，不會對人類的文化，經濟，以及生活產生任何影響。也就是說，知識本身不是力量，知識只有在合理利用的時候才會被傳化程力量，才能在前人所積累知識的不斷髮展，為社會創造新的財富，促進人類的進步發展。
我們必須對這個問題有一個清楚地理解，才可能對中國的教育制度所存弊端有一個更清醒地認識。中國的教育制度深受知識就是力量的毒害。誤以只要學生把知識背的滾瓜爛熟，牢記於大腦之中，並在考試中能拈取自由，取得高分，考取著名高等院校，那麼教育就達到目的了。 由此填鴨式的教育方式致力向學生灌輸知識（前人所積累下來的知識）的教育方式應運而生，蓬勃發展。那些教育家們可曾想到這些填滿知識的鴨子跟春在光碟上的指示資料庫有什麼差別呢？可悲可嘆啊。而在這種填鴨式教育過程中，人們完全忘記了教育的真正目的是使所培養的品德優秀的學生掌握如何使用以及進一步發展知識的能力。
忘卻吧，知識本身不是力量，使知識能轉換成生產力的能力才是真正的力量。
知識從定義上來講是不具有生命力的，是被動的，是無法自我實現價值的。知識與石油，礦產，稻米，蔬菜，等等其他沒有生命的東西並無他別，只是知識的存在形式不同於以上所舉例子不同的是它是一種看不見，摸不到的物質而已。石油不經提煉，不透過化學或燃燒過程對人類沒有任何價值。礦產，稻米，蔬菜，等等也是如此。知識不也是如此嗎？
試想我們把知識都儲存到計算機資料庫中，我們就有了知識。可這些知識會變成什麼力量呢？沒有人知道如何使用知識，知識本身就不會產生任何力量，不會對人類的文化，經濟，以及生活產生任何影響。也就是說，知識本身不是力量，知識只有在合理利用的時候才會被傳化程力量，才能在前人所積累知識的不斷髮展，為社會創造新的財富，促進人類的進步發展。
我們必須對這個問題有一個清楚地理解，才可能對中國的教育制度所存弊端有一個更清醒地認識。中國的教育制度深受知識就是力量的毒害。誤以只要學生把知識背的滾瓜爛熟，牢記於大腦之中，並在考試中能拈取自由，取得高分，考取著名高等院校，那麼教育就達到目的了。 由此填鴨式的教育方式致力向學生灌輸知識（前人所積累下來的知識）的教育方式應運而生，蓬勃發展。那些教育家們可曾想到這些填滿知識的鴨子跟春在光碟上的指示資料庫有什麼差別呢？可悲可嘆啊。而在這種填鴨式教育過程中，人們完全忘記了教育的真正目的是使所培養的品德優秀的學生掌握如何使用以及進一步發展知識的能力。
忘卻吧，知識本身不是力量，使知識能轉換成生產力的能力才是真正的力量。