芬蘭的教育系統的特徵，是低競爭性和低壓力。
1. 孩子相對較晚才上小學，7歲上小學，入學率接近百分之百。無論是公立還是私立，這些服務都是免費的。公立學校、私立學校都是免費的。除了免費教學外，學生還享受免費的教育資料、免費的午餐、健康體檢、牙醫服務和上下學接送。教室的氛圍也比較隨意，學生不穿制服、直呼老師的名字。這些機構並不進行正式教學，他們的宗旨是寓教於樂。託兒所和幼兒園不教孩子學習、閱讀 寫作或者算術。
2.學校沒有官方排名。雖然地區和學校在調整課程安排上享有一定的自主權，但是所有學校，有共同的全國性教學目標。老師也來自同一個受過大學培訓的群體。教師標準化程度高。從教學內容和教學質量的角度，芬蘭農村孩子接受的教育與住在大學城，或者城市的孩子非常相似。
3.芬蘭的學生不會有高風險的考試，而評估體系是用於改進教學的。當小學老師評估學生時，評估結果並不是個人水平測試的形式展現，學生得到的反饋只有“很好”到“需要努力”這麼幾個級別。數字評分根本不被採用，孩子和家長經常都不會知道結果。只有老師把它們用作反饋和目標規劃。就是老師在慢慢調整。所以，芬蘭孩子的輟學率很低，沒有留級。
為什麼芬蘭教育會成功？
最重要的原因是非常重視教師的資格。必須要碩士學歷。教師社會地位高。
芬蘭的教育系統的特徵，是低競爭性和低壓力。
1. 孩子相對較晚才上小學，7歲上小學，入學率接近百分之百。無論是公立還是私立，這些服務都是免費的。公立學校、私立學校都是免費的。除了免費教學外，學生還享受免費的教育資料、免費的午餐、健康體檢、牙醫服務和上下學接送。教室的氛圍也比較隨意，學生不穿制服、直呼老師的名字。這些機構並不進行正式教學，他們的宗旨是寓教於樂。託兒所和幼兒園不教孩子學習、閱讀 寫作或者算術。
2.學校沒有官方排名。雖然地區和學校在調整課程安排上享有一定的自主權，但是所有學校，有共同的全國性教學目標。老師也來自同一個受過大學培訓的群體。教師標準化程度高。從教學內容和教學質量的角度，芬蘭農村孩子接受的教育與住在大學城，或者城市的孩子非常相似。
3.芬蘭的學生不會有高風險的考試，而評估體系是用於改進教學的。當小學老師評估學生時，評估結果並不是個人水平測試的形式展現，學生得到的反饋只有“很好”到“需要努力”這麼幾個級別。數字評分根本不被採用，孩子和家長經常都不會知道結果。只有老師把它們用作反饋和目標規劃。就是老師在慢慢調整。所以，芬蘭孩子的輟學率很低，沒有留級。
為什麼芬蘭教育會成功？
最重要的原因是非常重視教師的資格。必須要碩士學歷。教師社會地位高。