不同點： 1，教師與學生地位不同。 2，教育目的不同。 3，課程方面不同 相同之處： 1，都重視學生的道德教育； 2，強調教育培養的人為社會發展服務； 3，強調教學階段，對教學過程進行分析，赫爾巴特提出三階段說，杜威提出思維五步法或探究五步法。 不同點具體分析： 一 赫爾巴特強調教師是中心，以教師為主，學生處於被動地位；杜威提出兒童中心論，整個教育過程中要以兒童為中心，要求尊重兒童的天性； 教學方法不同。 二 赫爾巴特強調教師的講授，杜威十分推崇這種從做中學或... 赫爾巴特和杜威教育思想異同赫爾巴特強調教育是人未來生活的一種準備；杜威提出教育無目的論。他反對外在的、固定的、終極的教育目的。在杜威看來，外在的教育目的是強加的，不能充分考慮兒童的本能與需要；固定的教育目的缺乏靈活性，不能適應不斷變化的具體情況；終極的教育目的是一種理論上的虛構和假設，因為世界是變動不息的。“教育過程在它自身以外無目的；它就是它自己的目的。”“教育就是生長；在它自身以外，沒有別的目的”。這就是杜威最著名的教育目的論。 三 赫爾巴特強調以系統知識為中心，重視學科學習，忽視學生的生活經驗，杜威以其經驗論哲學為基礎，提出了“做中學”和從經驗中學的課程理論。杜威始終反對把成人和專家們事先編好的教材作為教育的重要內容，而主張以兒童的直接經驗為教育的起點。他強調對直接經驗進行組織、抽象和概括。