同課異構教研活動對體育教師教學能力的提高的作用有：1、可以提高體育教師的學習能力2、可以提高體育教學課堂的實效性3、有利於深度挖掘體育教師的教學潛力4、有利於調動體育教師參與教研活動的熱情5、有利於體育教師反思自己的課堂教學 同課異構。意思是同一節的內容（同課都是“整數除以分數”這個內容），由不同老師根據自己的實際、自己的理解，自己備課並上課。由於老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所採取的教學方法和策略各有不同，這就構成了同一內容用不同的風格、方法、策略進行教學的課。聽課的老師就透過對這些課的對比，結合他們所取得的效果，找出他們的優點和不足，然後反思自己上過這節課所經歷的過程或沒上過的為自己準備上這堂課進行第二次備課。 同課異構就根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。 “同課異構”教學研討為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。或者，為某個未解問題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、昇華，這種多層面，全方位的合作、探討，可以整體提升教師的教學教研水平，提高教學質量。 “同課異構”教研模式是指選用同一教學內容由幾個教師接連上課或是由一位教師連續上幾次採取不同的方式上課。這種教研模式中，能最大限度地促進教師的積極參與，有利於課堂教學的創新，老師可以從不同的教學風格中，透過對比、交流、反思、總結，不斷完善自己，使教師的個性得以張揚，使集體的智慧得以昇華。
同課異構教研活動對體育教師教學能力的提高的作用有：1、可以提高體育教師的學習能力2、可以提高體育教學課堂的實效性3、有利於深度挖掘體育教師的教學潛力4、有利於調動體育教師參與教研活動的熱情5、有利於體育教師反思自己的課堂教學 同課異構。意思是同一節的內容（同課都是“整數除以分數”這個內容），由不同老師根據自己的實際、自己的理解，自己備課並上課。由於老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所採取的教學方法和策略各有不同，這就構成了同一內容用不同的風格、方法、策略進行教學的課。聽課的老師就透過對這些課的對比，結合他們所取得的效果，找出他們的優點和不足，然後反思自己上過這節課所經歷的過程或沒上過的為自己準備上這堂課進行第二次備課。 同課異構就根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。 “同課異構”教學研討為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。或者，為某個未解問題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、昇華，這種多層面，全方位的合作、探討，可以整體提升教師的教學教研水平，提高教學質量。 “同課異構”教研模式是指選用同一教學內容由幾個教師接連上課或是由一位教師連續上幾次採取不同的方式上課。這種教研模式中，能最大限度地促進教師的積極參與，有利於課堂教學的創新，老師可以從不同的教學風格中，透過對比、交流、反思、總結，不斷完善自己，使教師的個性得以張揚，使集體的智慧得以昇華。