第一，關注幼兒日常生活中的語言交往，創造無所不在的語言教育環境。 在幼兒每天每時的生活中，無論是家庭還是幼兒園，無論是在專門的語言學習活動裡，還是在其他型別的學習活動中，都存在著大量語言交往和學習的機會。創造無所不在的語言教育環境，我們要為幼兒提供支援和鼓勵，吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，特別注意保護幼兒運用語言交往的主動性和積極性，讓他們在寬鬆而真實的語言運用情景中獲得有效的語言經驗。 第二，關注幼兒語言學習的特點，採用符合學前教育規律的方式組織活動。 《指南》明確指出：“幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支援，應透過多種活動擴充套件幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力。”幼兒階段的語言學習活動，應當首先是早期教育的活動，具有符合學前兒童學習規律的三個基本特徵。1，在活動中學習語言。2，在遊戲中學習語言。3，在創作中學習語言。 第三，關注高質量的早期閱讀環境，幫助幼兒做好終身學習的讀寫準備。 選擇適合幼兒幼兒閱讀需要的學習內容，是當前中國幼兒園閱讀教育的一個關鍵問題。選擇高質量的圖畫書並構建成為幼兒園早期閱讀教育的主要資源，是每一位教師開展早期閱讀教育工作的重要內容。需要我們認識到的，閱讀是從書面材料中獲得資訊的過程。幼兒可以接觸學習有關書面語言的資訊，獲得書面語言意識、行為和初步能力。 總之，透過本文的學習，在貫徹實施《指南》的過程中，我作為一名幼兒教育工作者需要很好的理解語言發展對於幼兒全面發展的重要價值，明確《指南》有關幼兒語言發展的目標要求，掌握幼兒語言學習與發展的特點和教育要求，只有這樣，才能在以後的實際工作中更加有效地促進幼兒語言的發展，不斷追求中國幼兒語言教育質量的提升與發展。
第一，關注幼兒日常生活中的語言交往，創造無所不在的語言教育環境。 在幼兒每天每時的生活中，無論是家庭還是幼兒園，無論是在專門的語言學習活動裡，還是在其他型別的學習活動中，都存在著大量語言交往和學習的機會。創造無所不在的語言教育環境，我們要為幼兒提供支援和鼓勵，吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，特別注意保護幼兒運用語言交往的主動性和積極性，讓他們在寬鬆而真實的語言運用情景中獲得有效的語言經驗。 第二，關注幼兒語言學習的特點，採用符合學前教育規律的方式組織活動。 《指南》明確指出：“幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支援，應透過多種活動擴充套件幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力。”幼兒階段的語言學習活動，應當首先是早期教育的活動，具有符合學前兒童學習規律的三個基本特徵。1，在活動中學習語言。2，在遊戲中學習語言。3，在創作中學習語言。 第三，關注高質量的早期閱讀環境，幫助幼兒做好終身學習的讀寫準備。 選擇適合幼兒幼兒閱讀需要的學習內容，是當前中國幼兒園閱讀教育的一個關鍵問題。選擇高質量的圖畫書並構建成為幼兒園早期閱讀教育的主要資源，是每一位教師開展早期閱讀教育工作的重要內容。需要我們認識到的，閱讀是從書面材料中獲得資訊的過程。幼兒可以接觸學習有關書面語言的資訊，獲得書面語言意識、行為和初步能力。 總之，透過本文的學習，在貫徹實施《指南》的過程中，我作為一名幼兒教育工作者需要很好的理解語言發展對於幼兒全面發展的重要價值，明確《指南》有關幼兒語言發展的目標要求，掌握幼兒語言學習與發展的特點和教育要求，只有這樣，才能在以後的實際工作中更加有效地促進幼兒語言的發展，不斷追求中國幼兒語言教育質量的提升與發展。