1組織班集體活動，類似團建活動。

2適時召開相關主題班會，進行德育引領。

3召開家長會，家校合力，共同改善。

4對個別學生進行單獨談話、心理輔導。

5事無鉅細，多措並舉，方可有效。

其實大多數的校園暴力還是除了取決於學生本身性格的叛逆更多的是教師本身處理事物的能力有待加強。教師知道校園暴力以後，反而不多加制止，像《少年的你》一樣對弱勢方再多加打壓，只會讓苗頭愈演愈烈。其實個人認為讓學生建立良好的關係不是首要問題。怎麼讓雙方不對立，才是真正應該值得思考的。

看到有暴力的產生，教師就應該儘可能解決，調查清楚真相。給弱勢方一個交代也給叛逆孩子指出一條正確的道路。在中學，學生的叛逆是較強的，出於各類原因，生活習慣不同，個人經歷，以及他本身存在的問題和隱藏的問題都需要解決。

而一般性格內向，不太於表達自己，在某一方面“與眾不同”就會容易被孤立。一些外向主動能力強，有“組織”能力，性格強勢的人，會在摸清對方性格以及弱勢後，一步步攻勢，最終讓弱勢一方成為自己的戰利品。不乏一些學生是為了刷存在感，自己好勝心得到滿足。解決問題的關鍵還是在怎麼平衡學生心理。

一般找家長，讓家長來管理學生是見效最快，但不一定是最好的解決方法。可以讓因材施教，對於外向組織能力強的同學可以安排他組織班級活動，在班內承擔一部分職位，對於相對於弱勢的學生，也要為其做好堅實的後盾。打理好關係，讓他們相信老師是可以在關鍵時刻解決問題的。