一般地，教學策略有兩類:⑴ 產生式教學策略是指讓學生自己產生教學目標，學生自己對教學內容進行組織，安排學習順序等，鼓勵學生自己從教學中建構具有個人特有風格的學習。也就是說，學生自己安排和控制學習活動，在學習過程中處於主動地處理教學資訊的地位。優點:① 可以積極地把資訊與他們自己的認知結構聯絡起來，對資訊的處理過程主動深入，因此學習效果較好;② 允許學生自主地設計、實踐和改善他們的學習策略，從而可以提高學生的學習能力;③ 產生式教學策略主要出自學生自己，因此可以激發起學生對學習任務和學習過程、學習策略的積極性，培養學習興趣等。不足:① 設計不妥，可能導致認知超載或情緒低落，或是需要學生花費大量的時間進行學習;② 學習的成功依賴於學生先前已具有的知識和學習策略的廣度。

⑵ 替代式教學策略這種教學策略在傳統教學中比較常用。它更多地傾向於給學生提出教學目標，組織、提煉教學內容，安排教學順序，指導學生學習。主要是替學生處理教學資訊。優點:① 比產生式教學策略效率高，它能使學生在短期內學習許多內容;② 知識儲備有限和學習策略不佳的學生可以獲得成功的學習。不足:① 因為學生智力投入少，資訊處理的深度不夠，因此學習效果不如產生式策略好;② 由於教學安排過於周密，學生在學習中被動學習多於主動學習，因而學生學習志趣難以調動，制約了學生的學習能力。新教材“改變課程實施過於強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”為了這種學習方式的改變，新教材從以往單純規定和建議教學方法，發展到引導教師形成開放的、創新的教學方式，為教師提供新的教學思想，那就是主體性教學思想和反思性教學思想。