先說《池上》,這是一首描寫兒童生活的詩.詩人以他特有的通俗風格,將詩中的小娃娃描寫得非常可愛、可親、可信.整首詩如同大白話,但極富韻味,令人讀後忍俊不禁、啞然失笑.
詩人在詩中敘述一個小娃娃生活中的一件小事,準確地捕捉了小娃娃瞬間的心情,勾畫出一幅採蓮圖.小娃娃瞞著大人偷偷地划著小船去採蓮,採到白蓮後他高興壞了,興奮得竟忘記了自己是瞞著大人偷偷去的,公然大搖大擺地划著小船跑回家,在湖裡清晰地留下了他小船經過的痕跡.詩人把一個充滿童趣的畫面和一個天真無邪的小娃娃形象寫得呼之欲出、活靈活現.
《小兒垂釣》也是一首描寫兒童生活情趣的詩作.
一、二句重在寫形,三、四句重在傳神.詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾,直寫山野孩子頭髮蓬亂的本來面目,使人覺得自然可愛與真實可信.“側坐”帶有隨意坐下的意思.由此亦可想見小兒不拘形跡專注於釣魚的情景.“草映身”,不僅是在為小兒畫像,在結構上,也為下句的“路人借問”埋下伏筆.因為路人之向他打問,就因為看得見他.後兩句中“遙招手”的主語還是小兒.他之所以要以動作來代替答話,是害怕把魚驚散.他的動作是“遙招手”,說明他對路人的問話並非漠不關心.至於他在“招手”之後,又怎樣向“路人”低聲耳語,那是讀者想象中的事,詩人再沒有交代的必要,所以,在說明了“ 遙招手 ”的原因之後,詩作也就戛然而止.這首詩勾畫小兒垂釣的神情動態活靈活現,富有生趣,堪稱佳作.
由於語言的簡潔平實,所以學生理解詩意不難,背誦詩歌也不費力.儘管這是唐朝時期頑童的生活寫照,但是今天的孩子讀起來仍然感到趣味盎然.由此可見,古今孩子的天性是相同的.童真、童趣可以永恆.
如果說兩位作者共同的情感特點就是對童真、童趣的讚賞和喜愛.
先說《池上》,這是一首描寫兒童生活的詩.詩人以他特有的通俗風格,將詩中的小娃娃描寫得非常可愛、可親、可信.整首詩如同大白話,但極富韻味,令人讀後忍俊不禁、啞然失笑.
詩人在詩中敘述一個小娃娃生活中的一件小事,準確地捕捉了小娃娃瞬間的心情,勾畫出一幅採蓮圖.小娃娃瞞著大人偷偷地划著小船去採蓮,採到白蓮後他高興壞了,興奮得竟忘記了自己是瞞著大人偷偷去的,公然大搖大擺地划著小船跑回家,在湖裡清晰地留下了他小船經過的痕跡.詩人把一個充滿童趣的畫面和一個天真無邪的小娃娃形象寫得呼之欲出、活靈活現.
《小兒垂釣》也是一首描寫兒童生活情趣的詩作.
一、二句重在寫形,三、四句重在傳神.詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾,直寫山野孩子頭髮蓬亂的本來面目,使人覺得自然可愛與真實可信.“側坐”帶有隨意坐下的意思.由此亦可想見小兒不拘形跡專注於釣魚的情景.“草映身”,不僅是在為小兒畫像,在結構上,也為下句的“路人借問”埋下伏筆.因為路人之向他打問,就因為看得見他.後兩句中“遙招手”的主語還是小兒.他之所以要以動作來代替答話,是害怕把魚驚散.他的動作是“遙招手”,說明他對路人的問話並非漠不關心.至於他在“招手”之後,又怎樣向“路人”低聲耳語,那是讀者想象中的事,詩人再沒有交代的必要,所以,在說明了“ 遙招手 ”的原因之後,詩作也就戛然而止.這首詩勾畫小兒垂釣的神情動態活靈活現,富有生趣,堪稱佳作.
由於語言的簡潔平實,所以學生理解詩意不難,背誦詩歌也不費力.儘管這是唐朝時期頑童的生活寫照,但是今天的孩子讀起來仍然感到趣味盎然.由此可見,古今孩子的天性是相同的.童真、童趣可以永恆.
如果說兩位作者共同的情感特點就是對童真、童趣的讚賞和喜愛.