專案式學習以服務學生的學習而存在。專案應與現實相結合，引導學生對真實世界的思考和觀察，要有意義。因此學生在完成每一個專案後，需要自主學習並運用標準化的學科知識，培養自己的批判性思維，鍛鍊合作和自我管理的能力。在完成後，教師與學生一起對專案完成的有效程度進行評價和反思，重新審視自己的作品，加以改進。
用演講的方式展示，就需要將演講稿寫的足夠打動人，吸引聽眾的注意，並要具有一定思維邏輯體系，讓它的框架完整，這需要語文的加持，ppt做得精美是否，對於視覺呈現也有影響，這就需要美學的幫助。學科知識的作用就在此體現。
再者，學生在活動中獲得的遠不止“我做了一篇演講”這麼簡單。內容，互動方式，呈現時大膽自信，語言流暢自然對於小學生來講，都需要磨練，而這就是一次機會，對於他今後的成長都有影響。
專案式學習的好處之一在於，它打破資源隔閡，整合學校資源和社會資源。不會將資源和思維只固定在課堂上，只固定在教師講的內容上。教師在過程中做主要的引導者和協助者，在較為鬆散的課程計劃中為學生提供大方向的輔導，幫助學生順利完成專案。
好處之二在於，學生自主性提高，不管以哪種方式進行學習，學生都是因為“我想學”，而不是“讓我學”，從被動轉為主動，學習興趣大大提高，學習慾望增強。鳥因為想在天空翱翔，所以學會飛，魚因為想在海底暢遊，所以學會了游泳。孩子對於未知世界的探索欲和求知慾促使他們學習想學的知識，探究未知的世界。
好處之三在於，學科整合大大有利於學生的知識體系形成。沒有一門學科可以獨立存在，沒有一門學科可以獨自完成它的使命，學科整合，知識整合，讓學生成為知識的使用者遠比讓他成為知識的載體更重要。在解決一個專案的過程中，語文、數學、歷史、科學等都有可能出現，所以我們要將這些學科作為整體學習，這對於教師的要求將會提高。
專案式學習以服務學生的學習而存在。專案應與現實相結合，引導學生對真實世界的思考和觀察，要有意義。因此學生在完成每一個專案後，需要自主學習並運用標準化的學科知識，培養自己的批判性思維，鍛鍊合作和自我管理的能力。在完成後，教師與學生一起對專案完成的有效程度進行評價和反思，重新審視自己的作品，加以改進。
用演講的方式展示，就需要將演講稿寫的足夠打動人，吸引聽眾的注意，並要具有一定思維邏輯體系，讓它的框架完整，這需要語文的加持，ppt做得精美是否，對於視覺呈現也有影響，這就需要美學的幫助。學科知識的作用就在此體現。
再者，學生在活動中獲得的遠不止“我做了一篇演講”這麼簡單。內容，互動方式，呈現時大膽自信，語言流暢自然對於小學生來講，都需要磨練，而這就是一次機會，對於他今後的成長都有影響。
專案式學習的好處之一在於，它打破資源隔閡，整合學校資源和社會資源。不會將資源和思維只固定在課堂上，只固定在教師講的內容上。教師在過程中做主要的引導者和協助者，在較為鬆散的課程計劃中為學生提供大方向的輔導，幫助學生順利完成專案。
好處之二在於，學生自主性提高，不管以哪種方式進行學習，學生都是因為“我想學”，而不是“讓我學”，從被動轉為主動，學習興趣大大提高，學習慾望增強。鳥因為想在天空翱翔，所以學會飛，魚因為想在海底暢遊，所以學會了游泳。孩子對於未知世界的探索欲和求知慾促使他們學習想學的知識，探究未知的世界。
好處之三在於，學科整合大大有利於學生的知識體系形成。沒有一門學科可以獨立存在，沒有一門學科可以獨自完成它的使命，學科整合，知識整合，讓學生成為知識的使用者遠比讓他成為知識的載體更重要。在解決一個專案的過程中，語文、數學、歷史、科學等都有可能出現，所以我們要將這些學科作為整體學習，這對於教師的要求將會提高。