1. 根據幼兒的年齡特點培養幼兒的生活基本能力。
幼兒的生活基本能力的培養，要從孩子的年齡特點出發，逐步增加難度與要求。如：小班新生剛入園時，教師可從培養孩子最基本的入廁、洗手、喝水、吃飯、拿餐點、整理玩具、穿脫衣物鞋子等技能，引導孩子為自己服務。這些活動是幼兒在教師的提醒、指導和幫助下很快能夠實現的，在練習這些技能時，教師可以結合形象有趣的兒歌、生動好聽的故事等形式開展，激發孩子我要自己做的意願，技能的習得會給孩子帶來成功感和愉悅感。中班孩子則可以自己學習疊被子等技能的培養。
2. 提供遊戲化的場景（機會）引導幼兒反覆實踐。
生活能力的培養不是一朝一夕就能完成的，在幼兒剛習得技能的時候是非常願意做這件事的，但如果一味地讓孩子做，他們又會產生厭煩的情緒，因此我們可以創設遊戲化的場景讓孩子在遊戲中反覆實踐，使技能得到練習與鞏固。如：可利用角色遊戲（區域活動）娃娃家，引導孩子扮演“媽媽”與“寶寶”相互督促進行穿脫衣服鞋子的練習；喂娃娃“吃飯”進到使用調羹的練習；“媽媽”、“寶寶”吃餐點，進行拿放餐點等技能的練習等。遊戲不僅使孩子玩得開心，還能減輕孩子的心理壓力，在孩子失敗的時候幫助他們克服困難，因為這裡他們認為是某個角色做得不好，而不是他自己，很多孩子還會給這個角色（其實是他自己）加油鼓勵，從而進行堅持不懈地練習，最終使技能得到鞏固。
1. 根據幼兒的年齡特點培養幼兒的生活基本能力。
幼兒的生活基本能力的培養，要從孩子的年齡特點出發，逐步增加難度與要求。如：小班新生剛入園時，教師可從培養孩子最基本的入廁、洗手、喝水、吃飯、拿餐點、整理玩具、穿脫衣物鞋子等技能，引導孩子為自己服務。這些活動是幼兒在教師的提醒、指導和幫助下很快能夠實現的，在練習這些技能時，教師可以結合形象有趣的兒歌、生動好聽的故事等形式開展，激發孩子我要自己做的意願，技能的習得會給孩子帶來成功感和愉悅感。中班孩子則可以自己學習疊被子等技能的培養。
2. 提供遊戲化的場景（機會）引導幼兒反覆實踐。
生活能力的培養不是一朝一夕就能完成的，在幼兒剛習得技能的時候是非常願意做這件事的，但如果一味地讓孩子做，他們又會產生厭煩的情緒，因此我們可以創設遊戲化的場景讓孩子在遊戲中反覆實踐，使技能得到練習與鞏固。如：可利用角色遊戲（區域活動）娃娃家，引導孩子扮演“媽媽”與“寶寶”相互督促進行穿脫衣服鞋子的練習；喂娃娃“吃飯”進到使用調羹的練習；“媽媽”、“寶寶”吃餐點，進行拿放餐點等技能的練習等。遊戲不僅使孩子玩得開心，還能減輕孩子的心理壓力，在孩子失敗的時候幫助他們克服困難，因為這裡他們認為是某個角色做得不好，而不是他自己，很多孩子還會給這個角色（其實是他自己）加油鼓勵，從而進行堅持不懈地練習，最終使技能得到鞏固。