隨著中國雙一流大學建設的推進，各個學校都在進行專業和學科的調整，對於自己實力較好，將來發展比較有前景的學科和專業，各個高校都在努力的爭取提高階水平。而對於相對來講，學科專業不是很好的學位點，現在很多高校都採取了撤銷等措施來提高學校的競爭力。
原來各個高校在發展的過程當中，都是希望規模越大越好，而對於質量是否高度並不是很重視。所以導致了很多學校所有的專業都要去開設，所有的學科都要去建設，那麼這樣的話使得學校僅有的一些教育資源很難投入到重點發展當中去，經費最終都像撒胡椒麵一樣面向所有的學位點。最終導致的結果是，學校的特色不出不突出，重點沒有體現，所以對學位點進行調整，我覺得是學校集中精力辦大事的一種管理理念的體現。
隨著中國事業單位的改革，高等教育被定為公益二類事業單位。這就意味著，將來對於高等教育的投入會逐漸的減少，學校自籌經費比例會逐漸增大。這樣的話對於很多高校來講，如何發揮自身優勢，突出自身特色，搞出高水平的學科是非常重要的。而對於一些辦學基礎不好，自籌經費很差的一些學位點，可能就面臨著調整。所以這個是目前高等教育從規模式的發展轉向內涵式發展的一個必然的結果。
學位點的撤銷並不意味著這個學位點馬上就全都沒有了，因為這裡面還涉及到教師的學科方向的轉向。對於學生來講，最少會將目前已經錄取的學生，將他們送出畢業，也就是說從撤銷的這一年開始，這個學位點不再招收新的學生。但是對於已經在學的學生，一定會將它們妥善的畢業，然後再逐漸的取消。老師也面臨著這樣的問題，沒有學生，因為這老師也沒有工作量，他們也會朝著新的學位點新的方向進行發展。
隨著中國雙一流大學建設的推進，各個學校都在進行專業和學科的調整，對於自己實力較好，將來發展比較有前景的學科和專業，各個高校都在努力的爭取提高階水平。而對於相對來講，學科專業不是很好的學位點，現在很多高校都採取了撤銷等措施來提高學校的競爭力。
首先我認為這樣一種學位點的調整，總體來講我覺得是積極的。原來各個高校在發展的過程當中，都是希望規模越大越好，而對於質量是否高度並不是很重視。所以導致了很多學校所有的專業都要去開設，所有的學科都要去建設，那麼這樣的話使得學校僅有的一些教育資源很難投入到重點發展當中去，經費最終都像撒胡椒麵一樣面向所有的學位點。最終導致的結果是，學校的特色不出不突出，重點沒有體現，所以對學位點進行調整，我覺得是學校集中精力辦大事的一種管理理念的體現。
其次是國家的事業單位改革是導致這種調整的另外一個原因。隨著中國事業單位的改革，高等教育被定為公益二類事業單位。這就意味著，將來對於高等教育的投入會逐漸的減少，學校自籌經費比例會逐漸增大。這樣的話對於很多高校來講，如何發揮自身優勢，突出自身特色，搞出高水平的學科是非常重要的。而對於一些辦學基礎不好，自籌經費很差的一些學位點，可能就面臨著調整。所以這個是目前高等教育從規模式的發展轉向內涵式發展的一個必然的結果。
最後對於學生的管理目前各高校已經有了一套具體的辦法。學位點的撤銷並不意味著這個學位點馬上就全都沒有了，因為這裡面還涉及到教師的學科方向的轉向。對於學生來講，最少會將目前已經錄取的學生，將他們送出畢業，也就是說從撤銷的這一年開始，這個學位點不再招收新的學生。但是對於已經在學的學生，一定會將它們妥善的畢業，然後再逐漸的取消。老師也面臨著這樣的問題，沒有學生，因為這老師也沒有工作量，他們也會朝著新的學位點新的方向進行發展。