PBL是一套設計學習情境的完整方法，Problem-Based Learning，簡稱PBL。
PBL有五大特徵：
1.從一個需要解決的問題開始學習，這個問題被稱為驅動問題（driving question）。
2.學生在一個真實的情境中對驅動問題展開探究，學生在探究過程中學習及應用學科思想。
3.教師、學生、社群成員參加協作性的活動，一同尋找問題解決的方法。
4.學習技術給學生提供了腳手架，幫助學生在活動的參與過程中提升能力。
5.學生要創制出一套能解決問題的可行產品，是課堂學習的成果，是可以公開分享的。
小編個人認為PBL課程對我還是很有幫助的，在學習診斷學的同時每週進行PBL討論，確確實實提前鍛鍊了臨床思路，也迫使我查了很多相關資料，知道了很多上課沒講過的東西。 開設這門課程，至少給了想好好學習的同學一個可以鍛鍊文獻檢索、理解、對資料的提取總結以及交流等等各種能力的平臺，而如果不想學習，任何課程都一樣學不到東西啊！
在PBL其過程:對病例進行系統分析，提出問題，課下上網查資料，然後進行資料彙總，小組成員積極參加頭腦風暴。儘可能的將所提問題逐一解決，以達到對病例系統全面的解析~然後製作PPT及總結演講，將成果與各小組分享。同時在老師輔助性的解惑答疑中，讓每一個認真參與的同學都受益匪淺.....
最後，因為學校裝置技術問題，本次PBL僅屬於體驗式教學， 沒有系統安排課時。所以，不足之處在所難免。但透過這樣一次體驗， 讓我們認識到了大學自主學習的重要性。未來趨勢也勢必如此， 所以我們有必要將其繼續發揚乃至普及。雖然有加大學生課業負擔弊病， 但其對每一位認真參與的各位同學而言，收穫是匪淺的~
PBL是一套設計學習情境的完整方法，Problem-Based Learning，簡稱PBL。
PBL有五大特徵：
1.從一個需要解決的問題開始學習，這個問題被稱為驅動問題（driving question）。
2.學生在一個真實的情境中對驅動問題展開探究，學生在探究過程中學習及應用學科思想。
3.教師、學生、社群成員參加協作性的活動，一同尋找問題解決的方法。
4.學習技術給學生提供了腳手架，幫助學生在活動的參與過程中提升能力。
5.學生要創制出一套能解決問題的可行產品，是課堂學習的成果，是可以公開分享的。
小編個人認為PBL課程對我還是很有幫助的，在學習診斷學的同時每週進行PBL討論，確確實實提前鍛鍊了臨床思路，也迫使我查了很多相關資料，知道了很多上課沒講過的東西。 開設這門課程，至少給了想好好學習的同學一個可以鍛鍊文獻檢索、理解、對資料的提取總結以及交流等等各種能力的平臺，而如果不想學習，任何課程都一樣學不到東西啊！
在PBL其過程:對病例進行系統分析，提出問題，課下上網查資料，然後進行資料彙總，小組成員積極參加頭腦風暴。儘可能的將所提問題逐一解決，以達到對病例系統全面的解析~然後製作PPT及總結演講，將成果與各小組分享。同時在老師輔助性的解惑答疑中，讓每一個認真參與的同學都受益匪淺.....
最後，因為學校裝置技術問題，本次PBL僅屬於體驗式教學， 沒有系統安排課時。所以，不足之處在所難免。但透過這樣一次體驗， 讓我們認識到了大學自主學習的重要性。未來趨勢也勢必如此， 所以我們有必要將其繼續發揚乃至普及。雖然有加大學生課業負擔弊病， 但其對每一位認真參與的各位同學而言，收穫是匪淺的~