教師職業是否能被看做是鐵飯碗，要區分看待，到目前為止，關於教師職業是鐵飯碗的話題此起彼伏。

一、教育專家在要求教師增強職業技能和教師個人職業素能的時候，提到在新時代教師職業不再成為鐵飯碗，如果教師在職業生涯規劃中沒有可持續發展職業規劃，不斷拓展知識面，教師個人將會被淘汰。

二、而在現實情況中，由於各地方從事教師職業人數短缺，在數年內透過三支一扶等各種針對非師範類院校畢業生進行招募教師考試，招聘了大量非師範類院校畢業生從事教師職業，非師範類院校畢業生從事教師職業，的確為農村地域中小學教育作出了巨大貢獻。但部分非師範類院校畢業生在三支一扶服務期滿後由於從事學校教育環境與條件的問題，選擇離開學校教育，從事其它職業。

三、網上有人針對非師範類院校畢業生從事教師職業由於專業和學科素養等問題，斥責非師範類畢業生從事教師職業能否任職的問題。於此同時，國家大力鼓勵非師範類院校畢業生在三支一扶教師崗位服務期滿後，能繼續從事教師職業。

四、再者，在南方經濟飛速發展地域，由於職業多元化發展，人們對擇業觀念發生了翻天覆地的變化，掙錢的方式比較容易，教師職業不被看好，加之南方地域私立學校眾多，公辦學校教師教師根據自身需要可以跳槽到私立學校，不再擁有教育職業的鐵飯碗。

五、在西部地區經濟發展緩慢的地區，特別是西北地域的部分割槽縣，由於地域經濟發展限制，加之區縣內各種資源較少，區縣內財政依靠國家財政擔負。教師職業被老百姓看作是國家幹部，是吃公家飯的人，教師職業一度被老百姓看好。師範類院校畢業生能從事教師職業，是一種不錯的選擇，畢竟擁有事業單位編制的身份，從此可以立身安命，養家餬口，支撐整個家庭的經濟。教師職業被認為鐵飯碗。

總之，教師職業是否能被看作是鐵飯碗，要一分為二的來看，要從當前教育發展主體以及教師職業從業者的數量和地域經濟發展來看。