對於教育科研這個問題，各類教育專家和大師們幾十年來都不知發表過多少高論了！但到目前為止，又有哪一個的高論能被推廣並真正產生良好效果的？！其實，教師們的祖師爺在幾千年前就已經對教育做過精闢的論述了：各師各法！教無定法！因材施教！不同的教師，其素質高低不同，怎麼能用同一種教學方法？不同素質的學生，又怎麼能用同一種教學方法？不同的教學環境，又怎能用相同的教學方法？……所以，各種名目繁多的所謂職稱、教科研、教育科研課題……都只不過是那些專家和大師們用來忽悠廣大一線教師，提高自己身價的手段而已！所以，要提高教師隊伍的素質，關鍵還是要在兩方面入手：一是真正提高教師的收入和待遇，吸引精英人才進入教師隊伍！二是制定嚴格的教師准入的標準！不能讓思維不清晰，語言表達能力不強，品德不好，形象不好的人混進教師隊伍！這才是提高教師隊伍素質的根本方法！——別再把財力浪費在那些忽悠人的專家和大師們身上了！

高中生做課題研究，是一個學習思路的過程，也是一個自我提升的過程，在這

過程中找到自己的學術興趣，鍛鍊自己的思維能力，掌握學術研究方法，同時

也是探究大學專業最好的途徑。

課題研究的過程，本身就是培養技藝的一個階段，對問題追根究底，是從被動

學習到主動研究的轉換過程。在參加課題研究的過程中，學生也會接觸到課題

相關學科的重要著作，瞭解學科的基本理論，前沿問題。

麼開始課題，怎麼做研究，怎麼找學術資料，有導師親自和你交流。