非常有用，關鍵是找到合適的一對一的輔導機構。

有些一對一的機構，先給孩子試講一節課，由孩子挑選老師。中間不滿意還可以換老師，這樣選中的老師就有很強的責任心輔導孩子功課。

並且有經驗的老師會透過小測試，很容易就可以檢測出孩子的功課到底差在哪裡，有針對性的補習，孩子提升成績就比較容易。

首先一對一補課肯定是有用的，但是方式方法如果用的不恰當，對於成績的提升會有較大的影響。

一定從基礎入手，不要讓機構老師上來就補難題，補大題，這是大忌。

一定以書本為主，學校發的隨堂練習冊為基礎，學校的知識點學會，基礎題做懂的情況下，再涉獵其他資料。

一定要把每天的作業認真寫完，補習機構留的作業、自己平時的練習題，每天學習結束後一定要跟上練習。

為了孩子們 加油，我是李老師。

一對一可以，儘量找線下的，網課的效果畢竟不如實際面對面的。還有搞清楚孩子成績一般的原因，如果本身在學校就不愛學習，怎麼補都沒用。如果是學習方法沒用對，本身學習態度端正的可以找一對一專業有針對性的輔導。

初二孩子學習成績一般，一對一補課有用麼？

首先要先了解孩子一般的原因，是從小學開始就成績一般還是初二才成債一般的（小學時成績好）？是基礎不好還是初二不愛學習了？一般來說一對一適合成績好的來提分，成績好的孩子一般也愛學習，這樣的孩子一對一上課才能上得下去。對於成績不好的，要不是基礎差就是不愛學，一對一的課沒有多人上的那種課堂氛圍，也是堅持不下去的。同樣的，學習不好的自律性不強，網課上了也不會有什麼好的效果的。這樣的孩子應該是要找到他喜歡老師，讓他先有學習的興趣，才能提高成績的。

其實補課更多的還是看孩子的能動性，強制性補課，並沒有很大的裨益，如果要補課，最好是線下找熟人，知根知底，會更好些，如果不具備這樣子的條件，不建議。

態度決定一切，細節決定成敗。

一對一還是一對多，補不補課都不重要，最重要的是孩子能否從內心裡學習，例如：政治歷史語文這些只要下功夫就能快速提高成績的科目，如果學生態度不端正，無論是怎麼補，效果都不會好。政治歷史語文地理需要記憶，需要勤奮。

物理化學數學則需要理解，個人的理解力差別很大，理解力強的學得快，理解力弱的學得慢，如果孩子的理解力弱的話，專攻基礎的簡單題目，效果會更好。

英語主要是記憶，也需要理解，學習方面重於知識本身。要注重各個題型的解題技巧，養成每天背單詞的習慣，可以看看我的個人主頁上的合集，專為在校學生設計的零基礎英語課程。應該有幫助。

學生知道學，一對一有效，且效果很好，態度不端正，即使是清華的教授也是無能為力的。先努力讓孩子轉變態度吧，必要時可以讓孩子體驗一下社會，可能有好處。

肯定的說沒有用。學習的主要時間是在學校的課堂上，課堂上學不好，去一對一的補課，短時間內遇到好老師，孩子可能進步一點點，從長遠看一定不會有用的。為什麼？

孩子的學習成績是由智力加學習能力結合體，少一樣都不行，孩子都初二了，學習習慣基本都形成了，智力如果一般，想想一對一輔導是短時間的，如果遇到那些想賺錢的機構，會有比學校課堂上更好的老師嗎？並且補課是連續講一到兩個小時，孩子會有那麼大的耐心聽課嗎？會達到什麼樣的效果？父母想想就該明白了。

曾經有一位初二的學生，利用假期去了一個輔導機構，輔導機構的人告訴家長是名師講課，每天老師一對一的跟孩子連續講兩個小時，不到一個月把初三上學期的數學全部講完了，收了兩萬元。

等開學時在學校又學了一遍，可是期末考試時，成績一點都沒有進步。

課堂上聽課才是最重要的，學校招聘的老師都是經過層層選吧的，如果孩子都初二了，學習成績又一般，補課基本上沒有什麼用了。

所以說成績好的孩子並不是靠補課提升的，主要是智力加學習能力。孩子都初二了一對一的補課，一定不會有什麼效果的，說穿了一對一就是讓家長多掏錢罷了。

初二孩子學習成績一般，一對一補課有沒有用呢？

按照一般情形來說，應該有用！但是有多大用處很難說。我們在這裡說幾種情形：

1.如果學生自身特別希望提高成績，將有大用。

以前有一個來往很少的親戚，他家孩子在我所在學校上學，成績一般。一天晚上12:00左右，突然收到他的電話說孩子出現問題，我真是嚇了一跳。他說，孩子回家後一直髮冷，誰也不理，後來他才說自己不願意上學了，因為這次月考英語又是不及格，上學沒啥意思。家長著急，問我該怎麼辦？我問，孩子不想上學了，到底是什麼原因？家長回答說，就是因為英語跟不上，其他各科成績都很好，每次都是英語拉分。其實孩子非常喜歡上學的。然後我就跟孩子通話，瞭解到孩子急切想把英語搞上去的心理，我就問，我如何幫忙。孩子說，想找個好老師輔導一下。我答應了，第二天我跟我的搭檔英語老師聯絡一下，在我的懇求下，英語老師雖然一再強調自己孩子小沒有時間，但是後來還是答應了，但是具體時間他和學生再確定。後來也就利用國慶假期和週末一直到元旦，輔導了幾次，成績由50分以下，提升到八十多分。到了期末的時候，120分的試卷已經可以考到九十多分了。

2.如果學生根本不想補習，基本無用，甚至成績倒退。

前幾年，半路轉學到我的班級一個學生，據說成績一般化。在和他的家長聊天時，說到一件事，就是這個孩子可能腦子笨，給他補習，成績越來越差。我很詫異。後來我跟這個學生聊天。才知道，之前自己根本不想參加補習班，更不願意週末讓老師進行單獨輔導，而家長卻一意孤行，沒有經過孩子的同意，就給他聯絡 兩個很優秀的老師對他進行週末輔導。一是英語，一是物理，結果，輔導一個月後，這兩門成績都比輔導前差。原因是這個孩子在考試時，直接把題目答錯，把成績控制在不及格。後來我給家長那個交流說，孩子學習，還需要做好溝通，家長不要任性！

3.孩子提升成績的決心不大，效果一般。

一般而言，很多參加輔導班，但是真正大幅度提升成績的並不多。大部分是一般化。一是平時上課都不願意聽講的學生，往往越補越差。學生知識的學習主要是在課堂上，不然，純粹依靠每週一次的補習把一週所學知識都掌握，無異於天方夜譚。二是有些學生因為在假期裡把一些課程學習了，在學校反而不想學習了，覺得自己學過了，淺嘗輒止，自然成績很難提高。三是有些輔導機構的教師並非專業的，甚至沒有太多的經驗，並不能真正提升學生成績。

所以說，學生成績一般，參加一對一輔導，成績能否提升，也是因人而異。關鍵在學校學習情況如何，輔導機構更多的意義在於拾遺補缺。