最近，南京一小學推出“全科”試卷，附加題是“生活調查”。考試語數外分值只有60%，音樂、美術和品社等學科考題也出現在同一張試卷上。

這種探索最大的益處是改變了過去只重視所謂“主科”的現象，引導學生和家長關注“全學科”甚至社會實踐，促進學生全面發展。

小學階段本應是人生最快樂的一段時光，但是，現在許多孩子剛一踏入校門就陷入痛苦，作業像山一樣壓得他們喘不過氣來，分數常讓他們感到沮喪和不自信，小小年紀就喪失了朝氣和活力。

現在，我慢慢理解了顧明遠先生“停止評選‘三好學生’”的呼籲。基礎教育特別是義務教育階段，學生大都是未成年人，評選“三好學生”把學生分成三六九等，會給學生造成一定的心理壓力，傷害未被評上“三好學生”的孩子，不利於學生的健康成長。英國教育家尼爾說過，“所有的獎品、分數和考試都會妨礙正常性格的發展。”

《好媽媽勝過好老師》一書中有一個標題是“不考100分”。作者認為，正因為特別渴望孩子取得好成績，才絕不向她要分數。從上小學就追求分數，會使孩子形成畸形的學習動機，變得目光短淺，急功近利，反而降低學習興趣，影響考試成績。一心惦記著分數，為分而戰，真正的學習目標就會迷失。

小學沒有升學壓力，也沒有學校間排名的壓力，是基礎教育階段最寬鬆的一個學段，因此，小學階段明確“為什麼考”比“怎麼考”更重要，也就是說，要明確考試的功能在於檢驗、評估、督促和完善。

然而，現實中，很多小學把考試的功能定位在“評比”上，大量的競爭讓孩子和家長感到焦慮，消耗了孩子們的精力。關注分數沒錯，希望考個好分數也是人之常情，但讓學生學會如何學習，養成好的學習習慣，比做多少題和考多少次高分都重要。小學階段的考試要成為孩子學習和成長的幫手，而不是孩子學習壓力的製造者。