課堂教學結構是指課堂教學的組織環節或施教步驟，如何讓設計科學合理的課堂教學結構，是提高課堂教學效果的重要方面，教學設計癒合理，教學要素才能在整體上達到最佳境界。我認為教學設計的結構包括以下幾方面。
1、目標結構。目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求。體育教師必須吃透大綱內容，把握重難點，有目的地進行針對性教學。
2、內容結構。教學內容力求在短的時間內到達傳授大量的文化知識，發展學生的能力，使學生的發展符合社會的要求。教師要充分了解學生的身體素質情況，根據具體情況和學生特點，認真編寫切實可行的教案。
3、教法結構。“教有教法，但教無定法”。教師選擇什麼教法，一定要切合教學實際，使教學過程達到與教學內容、學生實際、場地器材等教學方法的完美結合。教法力求體現啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教性原則。
4、時間結構。教師必須有較強的時間觀念，合理安排好各個教學環節時間的分配，掌握適當的教學節奏，才能調動學生的多種器官參與學習，爭取教學的主動權。
5、訓練反饋結構。透過課內外訓練反饋不斷強化正確技術動作，並在教師的引導下運用於技術實踐中。教師隨時對學生的技術動作和教學比賽中的實用性進行考核、評價，針對反饋中有差錯或掌握技術動作不夠的學生，分析原因並幫助學生重新建立正確的技術概念，在反覆練習中鞏固技術，提高練習的實效性。 我們在體育課堂教學中，必須重視課堂教學結構各要素有機地結合，設計最佳結構，實現體育教學的自我完善，取得最優教學效果。
課堂教學結構是指課堂教學的組織環節或施教步驟，如何讓設計科學合理的課堂教學結構，是提高課堂教學效果的重要方面，教學設計癒合理，教學要素才能在整體上達到最佳境界。我認為教學設計的結構包括以下幾方面。
1、目標結構。目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求。體育教師必須吃透大綱內容，把握重難點，有目的地進行針對性教學。
2、內容結構。教學內容力求在短的時間內到達傳授大量的文化知識，發展學生的能力，使學生的發展符合社會的要求。教師要充分了解學生的身體素質情況，根據具體情況和學生特點，認真編寫切實可行的教案。
3、教法結構。“教有教法，但教無定法”。教師選擇什麼教法，一定要切合教學實際，使教學過程達到與教學內容、學生實際、場地器材等教學方法的完美結合。教法力求體現啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教性原則。
4、時間結構。教師必須有較強的時間觀念，合理安排好各個教學環節時間的分配，掌握適當的教學節奏，才能調動學生的多種器官參與學習，爭取教學的主動權。
5、訓練反饋結構。透過課內外訓練反饋不斷強化正確技術動作，並在教師的引導下運用於技術實踐中。教師隨時對學生的技術動作和教學比賽中的實用性進行考核、評價，針對反饋中有差錯或掌握技術動作不夠的學生，分析原因並幫助學生重新建立正確的技術概念，在反覆練習中鞏固技術，提高練習的實效性。 我們在體育課堂教學中，必須重視課堂教學結構各要素有機地結合，設計最佳結構，實現體育教學的自我完善，取得最優教學效果。