普遍存在的問題：

首先，原先的教學設計存在目標虛設和缺失的問題。目標虛設與缺失，是在我們的教學授課過程中所制定的教學目標與教學內容嚴重脫節，不符合教學的要求，與教材內容和教學環節嚴重不符。

這一點體現在兩個方面：一是目標設定過大過多，超出了教學內容的範圍；二是教學目標的內容沒有完全涵蓋教學內容的範圍，過於籠統，不能起到一目瞭然的教學效果。

其次，教學目標不夠明確。多數情況下，以教材內容為依託，忽略了學生的學法和接受能力以及學生情感態度的設定。

教學目標不夠明顯，與本課時的教學內容不相關聯，有時把整個單元的教學目標全盤移植到每堂課中，需要把單元目標教學的內容分解到各個課節。

建議如下：

一、加強備課。

1、備教材 要注意的是教材中有哪些基礎知識點，所備課的知識有什麼特點，它在整側教材知識體系中的地位如何，透過備課，這些都要明確。

2、備設計 精心設計探究內容和探究要求，做到名明確具體，易操作。依據是教學內容和學生的實際，適合學生的基礎能力。

3、備學生 教師應該對本班學生的基礎情況瞭如指掌，包括學生的分佈情況，習慣養成，各種能力的發展水平，基礎學力，興趣，愛好，個性差異等。

二、注重培養學生的合作意識

1、選擇適當的學習內容。合作學習作為一種新時期的學習策略，適用於任何學習任務和內容。但要想提高合作學習的有效性，培養學生的合作精神，教師還要依據課堂標準選擇適合合作的學習內容。

內容不能過於簡單，這樣合作學習就沒起到應有的作用，可也不能太難，學生透過合作，得不出答案，會降低學生合作學習的熱情。

2、培養合作技巧。在提高了學生的合作意識後，最關鍵的任務就是培養學生的合作技巧，教師要指導學生學會合作，善於合作。