一、所謂“培優補差”可以看作是兩類學生要補課。一是特別優秀的學生，課堂所學的知識不夠他消化，即”吃不飽“，要給他加餐。這一類學生如果不給他多餘的東西提升潛在能力，長時間壓抑著不給他“增加新東西”，他的發展受限，能力發掘不出來，也成不了大氣候。另一類就是差生，各科成績都不好，需要補的東西太多。所以越到最後關鍵時刻，這類學生越緊張，越手忙腳亂。

二、在學校高三階段老師為培優和補差都會量身定做“補課時間表”、“補課人員計劃”。怎麼補課，補什麼內容都是有安排和計劃的。對優等生找最棒的老師來補課，對差生也會“嚴防死守”，防止這些學生因學習跟不上而流失，防止自暴自棄。也睡抽出每週兩個或三個時間在晚自習單獨補課。分別佈置不同的作業。定期驗收補習成果。

三、還有中間層次的學生，稍微努力一下，便成為“踩線生”。也需要重點關注。老師通過幾次考試比對，發現這類學生透過“吃小灶”，會成為班級升學的有生力量，不容輕視。這部分學生的特點是偏科，或者情緒不穩從而產生成績忽高忽低。年級組把任務分派給“差學科”的老師重點培養。很多有經驗的班主任都是盯緊踩線生獲取高考的完勝。一戰成名，是因大面積豐收的原因。

縱觀上述觀點，學校教師補課是有針對性的。只有摸透了學生黨實情，才能做到有的放矢，講究實效，才能做到事半功倍。

學校教師補課是有針對性的。只有摸透了學生黨實情，才能做到有的放矢。