教師講課還是有一定技巧的，當然對於“老司機”來說，我在這說的所謂技巧不過是文字遊戲罷了，對於新手而言，還是有點幫助的。

言歸正傳，教師有什麼教學技巧呢？

有些教師的課堂語言過於冷淡，少情寡味，猶如教堂裡扯長嗓音的誦經聲，既不能引起學生的聽課興趣，也不能調動學生學習的積極性，對教學質量的提高，很有影響。這裡說的“激情”是指教師授課語言飽含知識營養，語調歡快，煽動性強，能激發學生求知慾望。

教學語言的語速“快慢”，是不是合理，是不是科學，對於教學效果的好壞有直接的影響。在日常生活中，每位教師都有自己的語言習慣，彼此說話的速度總是有差別的。比如，年輕教師說話比較快，連珠炮式；老年教師說話往往緩慢，“掛慢檔”。這是生活語言。至於“教學語言”則屬於一種專門的工作語言，它在許多方面與生活語言不同，不得有任意性。合理的語速是很重要的。

由於性格、氣質、體質、語言習慣等多方面的差異，每個教師在日常生活中說話的高、低、強、弱各不相同。有的愛大嗓門，有的總是柔聲細語。各種語言習慣，在生活中一般並不妨礙思想的交流。但是，在課堂上，就不能隨心所欲了。如果響度不當，不光對授課效果有影響，而且與教師在學生心目中的形象也有關係。教師上課傳授知識是交流思想、傳遞資訊的活動，想要教學效果好，不能不努力尋求教學語言的“合理響度”。

語言節奏是指講課時語音、語調的高低和說話的速度。首先，語音要清楚流暢。其次，語調要抑揚頓挫。再次，語速要快慢適度。