原因很多，歸結起來個人認為就是找到內因，對症下藥。 習慣性不寫的拖拉的，鼓勵為主。跟樓主情況類似，我班學生也有不寫作業的。多半對自己學習不自信，或者過分自信。不自信的就讓他自信，給他一個職務讓他收作業，全組作業歸他然後給我。前提全員監督，任何人不按時交適當來些小懲罰，組員沒交他跟著一塊懲罰，只要已收齊了就大肆表揚，不僅自己作業按時完成還收齊了交老師，不行不行的表揚，鼓勵繼續做下去，並表示相信他可以做的更好，不光收作業連自己的作業也可以等等啦。偷偷在他作業本里加上留言條再次表揚鼓勵，配合日常在同學幫助下慢慢就會有改觀的。 自信的那種不願意做的，就給他找個深度的文章啊文言文讀讀，讀不懂就帶著他讀並以身告訴他不積跬步無以至千里的道理，相信他這學期所有作業都會全對並按時間完成任務，告訴他你相信也想看到他這麼做，鼓勵他用行動證明。告訴他這是規矩，他也要遵守等等。當然排除語文素養高的不行不行的孩子哈，不過那種孩子也不用操太多心吧。 還有一種我見過最頭疼的，就是家裡人不讓寫。認為學校最大的任務就是不出事吃飽飯快快樂樂回家去。那種真沒轍，歹從家長入手，任重道遠。 不過畢竟是因材施教，每個孩子不一樣樓主自己端詳嘍。方法還有很多，不要事倍功半就好。以上僅代表個人觀點，反正我這邊挺適用的，孩子們很認這方法。我從不請家長，我都會跟孩子說明白我信他可以處理很好，畢竟因為孩子確實也能自己解決，解決不了才家長配合，都是鼓勵為主噠。作業不光是他自己的事，更多是的學生與老師的橋樑。至少我能知道你到底學沒學會，不會我還能對症的再教教你，讓你愛上學習享受學習，也讓自己安心啦。教育畢竟是良心活，小二語文老師共勉啦！1
原因很多，歸結起來個人認為就是找到內因，對症下藥。 習慣性不寫的拖拉的，鼓勵為主。跟樓主情況類似，我班學生也有不寫作業的。多半對自己學習不自信，或者過分自信。不自信的就讓他自信，給他一個職務讓他收作業，全組作業歸他然後給我。前提全員監督，任何人不按時交適當來些小懲罰，組員沒交他跟著一塊懲罰，只要已收齊了就大肆表揚，不僅自己作業按時完成還收齊了交老師，不行不行的表揚，鼓勵繼續做下去，並表示相信他可以做的更好，不光收作業連自己的作業也可以等等啦。偷偷在他作業本里加上留言條再次表揚鼓勵，配合日常在同學幫助下慢慢就會有改觀的。 自信的那種不願意做的，就給他找個深度的文章啊文言文讀讀，讀不懂就帶著他讀並以身告訴他不積跬步無以至千里的道理，相信他這學期所有作業都會全對並按時間完成任務，告訴他你相信也想看到他這麼做，鼓勵他用行動證明。告訴他這是規矩，他也要遵守等等。當然排除語文素養高的不行不行的孩子哈，不過那種孩子也不用操太多心吧。 還有一種我見過最頭疼的，就是家裡人不讓寫。認為學校最大的任務就是不出事吃飽飯快快樂樂回家去。那種真沒轍，歹從家長入手，任重道遠。 不過畢竟是因材施教，每個孩子不一樣樓主自己端詳嘍。方法還有很多，不要事倍功半就好。以上僅代表個人觀點，反正我這邊挺適用的，孩子們很認這方法。我從不請家長，我都會跟孩子說明白我信他可以處理很好，畢竟因為孩子確實也能自己解決，解決不了才家長配合，都是鼓勵為主噠。作業不光是他自己的事，更多是的學生與老師的橋樑。至少我能知道你到底學沒學會，不會我還能對症的再教教你，讓你愛上學習享受學習，也讓自己安心啦。教育畢竟是良心活，小二語文老師共勉啦！1