謝謝你的邀請！我認為所謂的影響教育應該具有三點:一是觀念新。好的教育總是有新的觀點，有了新的觀點，才會影響別人。二是價值高。有價值的教育，人人才參加，無論老人小孩所需要的教育，還是就業培訓都應該是學以致用的，否則無人問津，沒有價值就失去影響。三是易推廣。有影響的教育必定是容易推廣和受人推薦的，不是強迫性，而是自覺性。從周邊傳播到世界能得到普通推廣，再到改革創新，是很自然地發展下去。這種教育是富有生命力的教育。

共鳴教育，就是引起人們對教育的需求和嚮往。表現在三個方面:第一，喜歡。某種教育讓人喜歡，就會產生共鳴。第二，需要。人們對需要的東西，總有追求感，能追求到的就更加有共鳴感。第三，服務。教育是為他人服務的，好的教育引導人們去自發教育，相互傳導，共同促進，服務於人類，貢獻於社會。總之，影響教育還是共鳴教育，只是區域性教育的分類，它們是互通互聯，性質內容價值沒有多大差別的，所以在教育中提法很少，也不再單獨分列出來，比如愉快教育就是這樣。大家確得怎樣，請留言點評！

我是研學長，這個問題我來答！

要明白這兩個問題，先要理解這兩個名詞的概念。

共鳴教育，顧名思義，就是讓孩子對某一問題產生感同身受。比如，打比方，舉例子讓孩子對某一問題有了更深刻的體會和感受。從而加深對這一問題或現象的認識！

影響教育，則是某一問題具有很大的價值或者是很好的理念，這種問題本身價值或理念可以影響孩子或學生主動的去學習探索，這叫做影響教育。前幾年很好的公益廣告：媽媽洗腳。就是很好的影響教育的例子。

共鳴教育和影響教育都不能算是教育的單獨門類，他們互聯互通，相互依存，相互貫通。他們只是行為教育的一種形式而已。

一片雲推動整朵雲，一棵樹搖動一片樹。教育工作者一定要以身作則透過自己的努力，才能讓孩子更能親身體會學習的樂趣，找到學習的方法！

言傳身教就是影響！

價值認同就是共鳴！臭味相投其實也算！

不用給教育羅列這麼多概念，教化撫育而已！

任何方法都是下乘法！唯有正心才是教化王道！

先正自己繼而影響他人，潛移默化、耳提面命、醍醐灌頂皆為正心！

心正了，自會努力！

心正了、必無惡習劣行！

透過言傳身教，求的價值共鳴，所以龍生龍、鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞！

影響和共鳴，都是中性詞，本身並沒有屬性，影響會有好有壞，而陋習往往更容易引起效仿！

我認為應該是“一片雲推動另一片雲，一棵樹搖動另一棵樹”教育理論的具象化表現。是“心靈碰撞”、“行為師範”的翻版，是“儀式”教育的延伸。

教育是人或環境對人積極正面的影響。教育即正面影響。因此影響教育這一提法值得商榷！

所謂共鳴教育是透過諸如打比方、舉例子、講故事等讓受教育者產生感同身受、心靈共振的效果。

真正的教育是建立共鳴，而不是教她做什麼。比如在講一篇課文：媽媽用龜裂的手數著秒票，再塞給我並說：拿去買書吧。一位學生舉手發言說她的感受：媽媽用為數不多的錢給她買了自己心愛的裙子時，說自己有多不懂事眼裡噙滿淚水。這就是共鳴教育。不僅讀懂了文章還在情感上有了共鳴，也叫共情教育。

有人說這個老師有人格魅力，學生們都有老師的樣兒了，這大概就是影響教育吧。學生的行事作風都有老師的影子，當然並不是說都朝老師的樣子長了哈。家中父母們對孩子的潛移默化的影響，也是影響教育吧。

我們現在普遍認為“身教大於言傳”，就是因為將以身先行的榜樣教育列在了說教前面，傳統來說，這是人類社會教育形態的一種進步。

這樣的正面教育帶來的影響是潛在的，就像我們日常生活中的正能量，從禮讓行人、謙讓老人做起，孩子們看見了他們的意識形態就潛移默化的認為這就是應該的，根本不用說教什麼是對，什麼不對。這樣的繼承文化和傳統美德更行而有效。

最後祝我們在身教路上走得更遠!