把學生分成三六九等有利也有弊。但在我看來，利大於弊。

不論什麼工作或學習，只要引入競爭模式，有第一名就必定有最後一名。而這個競爭模式，放在學校，就能促進一大批學生。

在我們學校，一般一個年級，會分勵志班，實驗班，重點班和平行班。第一次分班，就是入校成績，勵志班最高，實驗班次之，重點班再次之。

而到了平行班，並不是成績都不好，而是班級平均分比重點班班級平均分低個十幾分。平行班就沒有好壞了。分班時一般都會按平均成績分，每個班基本上分差都在一兩分。

那分這麼多班，有什麼意義呢？其實就是為了促進想學的好好學。一般情況下，高一會實行滾動制，高一兩次期中兩次期末考試，都會滾動，學得好的，往前幾個班走。前幾個班學得不好的，往平行班走。

但是到了高二分了文理，基本就定型不動了。除非前面班裡有差的，直接掉下來。

這種分班模式，競爭方法，可以有效地調動學生學習的積極性，讓他們主動去學習，這樣就能更好地吸收老師講的知識，同樣也更好的培養他們自學能力。

同時，前面班的班主任和任課老師還管理也方便，後面平行班老師，雖然不喜歡被掐尖，但是制度擺在那裡，也只能以這個為藉口給學生打氣。

弊端就是非常打擊那些成績沒考好的學生。這些學生可能前面沒學好，或者考試沒有認真複習，應考能力差等一系列原因，從前面班掉到了後面班。

如果後面的平行班還不錯，那極有可能重新學好，重新考進前面班裡。但是，如果掉下去的是個管理不嚴格，班風差的班，那這個學生基本就毀了。

畢竟學壞容易，學好難啊！我們上一屆就有這樣的例子，有個學生從勵志班掉到了平行班，剛掉下去時，還想著好好學重新回去。結果掉下去的這個班，班主任一年換了兩次，班風也變得有點亂，班裡烏煙瘴氣，談戀愛的，抽菸的，打架的比比皆是。

結果這個學生，就這麼沉淪了，談了個戀愛，學習開始一落千丈。不要說重新回到勵志班了，連他後面的平行班，他都排不進前十。後面也只是走了個一般的二本。