看到題主描述的老師說的“扯了班級的後腿”，我就樂了。應對這樣的反饋，苗媽教您一句，您就說：“班級又不是狗，哪來的前腿後腿咧？”

樂歸樂，我們來捋捋這個問題。

首先，老師之所以如此激動，如此在意班級總體成績，主要是跟她的業績掛鉤。老師也是人，教書只是她的工作而已，所以老師有這樣的訴求也屬正常範疇了。

其次，一年級的基礎到底是什麼？如果老師只是把會拼音、會漢字、會算數叫做“基礎好”，那我只能說，這位老師的認知水準實在太LOW了。一個一年級的孩子，如果能有規律的作息，自己的衣服自己穿，自己的飯自己吃，自己的作業獨立完成，自己的書包自己收拾，上課的時候很專心聽老師講課，下課後會開心玩耍，那這樣的孩子，就算一個基礎不錯的孩子。因為這樣的孩子，有良好的生活習慣，有一定的自理能力，有不錯的學習習慣，這三點才是一年級孩子的基礎。甚至是整個小學階段的基礎。哪怕這樣的孩子沒有進行過所謂的“幼小銜接”，沒有小學知識幼兒園就提前學，就算剛入學時孩子顯得落後，最晚一個學期後，孩子的狀態會越發好，什麼拼音識字算數，都是so easy的事情。我是苗媽，一個教師媽媽，歡迎關注我，讓我們和孩子一起成長。

我不知道，現在的家長在孩子進入小學之前，是不是給孩子進行入學前的準備。就我自己看到的來說，我們這裡的家長在孩子入學之前，都是要讓孩子先識字，甚至有先認拼音的，識數，學習學校紀律等等。

大部分的家長都這樣做， 孩子到了學校，肯定就跟得上老師的進度。老師對學生這樣的入學情況已經習以為常，偶有個別的學生少數學生跟不上，本來是很正常的，結果，卻引起了老師的抱怨。

老師自己都忘了，這是一年級，他自己是啟蒙老師。這也難怪，他啟蒙老師的位置已經被別人代替了，而且代替了多年，連他自己都忘了他是一年級的啟蒙老師，這，能怪得著老師嗎?

如果不是所謂的“不要讓孩子輸在起跑線上”的口號影響，家長們過早的讓孩子進行學習方面的訓練，這樣的情況就不會出現了。

所以，提問人質疑老師，還不如去質疑整個教育現象。您說是不是?

這個問題挺敏感的，首先我們必須面對的一個問題就是智力有高低之分，對於同一個知識點有的孩子能迅速理解並消化，但是有些孩子因為理解能力和智力相對低一些就不容易掌握！中國的應試教育眾所皆知，一個教師少則三十人，多則五十、六十甚至更多的孩子坐在那，老師一節課四十五分鐘，有那麼多的知識點必須在這短暫的時間內講解完並要求孩子們掌握，掌握了的孩子就變成了所謂的基礎好，沒掌握的孩子越丟越多，基礎就弱了下來，而且有些家長把責任都歸咎於孩子，課後不幫孩子鞏固又不關心孩子的學習，相信即使不說出來，每個人都心裡有數將孩子的學習分為三六九等！現在的學校初中和高中就分了普通班和重點班甚至尖子班，這就已經將孩子基礎好和基礎差之分！我在初三的時候，每一次月考就要面臨分班，每一次都是煎熬，我就屬於那種不是差生也不是優等生的人，每次考試都是考到重點班去墊底，但是在普通班卻是排頭，這樣的傷害我真的不希望在我的孩子身上發生，我只希望他能開開心心學習！教師資源有限，孩子們都在面臨應試教育，根本實現不了個性化教學，孩子也不能及早的被發現他們的特長，也只能希望孩子在適應教育的發展同時，我們作為父母的也為自己的孩子把好關！

如果非要說一年級學生基礎差，那就是認識的字少。字不認識，就談不上讀懂，試想題目要求都讀不懂何談會做，何談好的成績。所以，在入學前一定要孩子多認字，上學後堅持讀書和閱讀，這對孩子的影響是長遠的。