古箏老師要求: 第一,老師演奏。如果一首曲子老師都彈得磕磕巴巴,老師又怎麼教的出能把這曲子彈的好的學生呢。老師的職責是要指導學生如何改進自己的不足,如果老師都沒練好,又怎麼會知道這個曲子的難的部分如何改進如何克服。 第二,老師語言。即使老師的演奏很好,也不能說其是一個好老師。畢竟老師是用來教授的,而不是演奏欣賞的。 第三,老師課上的教學。負責任的老師應該是教的認真仔細。不能說一首曲子讓學生照譜子彈下來,彈的順溜了就算過關,開始學習下一個曲子,這樣的教法是害學生。學習樂器不能以會彈的曲子數量來評定水平的高低,而應該以技術實力。 第四,好的老師應該教之前先說明一下曲子的背景,內涵,曲子要表達的感情。老師前兩步是做的很好的,示範的時候邊示範邊說明這一段曲子說的是什麼要表達什麼。先說明哪到哪是一個段落,然後一句一句地教,學生彈順溜一句後,老師即講解這句表達怎樣的感情,顫幅多大,按到哪裡。講到一個段落結束,就讓學生反覆複習這個段落,直到達到滿意的效果為止。有的慢是學生彈,彈到有問題的時候,或者是音符應該處理輕些,或者應該力度大些,顫弦重些,隨時指出,下一次彈的時候學生儘量避免錯誤而達到老師的要求,或者學生不知道怎樣處理的時候,老師應該傳授技巧性的東西。 第五,不用多說,兩種慢有本質上的不同。老師應該有師德。樂器是高雅的東西,但不能以這個標準來評定老師。老師也是凡人,需要生活。從另一個方面來講,教授樂器是一個很辛苦的工作,可不能因為老師只是坐在那裡動動嘴就賺那麼多錢而覺得不平衡。尤其初學者,彈奏出來的基本很難算做音樂。 第六,有的老師喜歡賣各種東西給學生,最突出最嚴重的是琴。劣質琴對人的影響,輕點是音樂沒學習好,重點對人的神經系統害處很大。尤其是管絃樂。有經驗的教師,是很注意循序漸進的,尤其是這兩方面。而不是上來就給弄個速度很快,左手配合又很多的曲子。搖指,最初是一下一下地先劈後拖,練好基本動作之後,再慢慢加快速度,這種加快不是可以加快,而是自然加快,就是先一秒鐘劈一秒鐘託,練習熟練了以後,自然會覺得這個速度很慢,手指自然就加快了些,快到適合手指實際功底的速度。這樣慢慢地跟著手指的能力加速,很快就能將搖指運用到樂曲裡了。
古箏老師要求: 第一,老師演奏。如果一首曲子老師都彈得磕磕巴巴,老師又怎麼教的出能把這曲子彈的好的學生呢。老師的職責是要指導學生如何改進自己的不足,如果老師都沒練好,又怎麼會知道這個曲子的難的部分如何改進如何克服。 第二,老師語言。即使老師的演奏很好,也不能說其是一個好老師。畢竟老師是用來教授的,而不是演奏欣賞的。 第三,老師課上的教學。負責任的老師應該是教的認真仔細。不能說一首曲子讓學生照譜子彈下來,彈的順溜了就算過關,開始學習下一個曲子,這樣的教法是害學生。學習樂器不能以會彈的曲子數量來評定水平的高低,而應該以技術實力。 第四,好的老師應該教之前先說明一下曲子的背景,內涵,曲子要表達的感情。老師前兩步是做的很好的,示範的時候邊示範邊說明這一段曲子說的是什麼要表達什麼。先說明哪到哪是一個段落,然後一句一句地教,學生彈順溜一句後,老師即講解這句表達怎樣的感情,顫幅多大,按到哪裡。講到一個段落結束,就讓學生反覆複習這個段落,直到達到滿意的效果為止。有的慢是學生彈,彈到有問題的時候,或者是音符應該處理輕些,或者應該力度大些,顫弦重些,隨時指出,下一次彈的時候學生儘量避免錯誤而達到老師的要求,或者學生不知道怎樣處理的時候,老師應該傳授技巧性的東西。 第五,不用多說,兩種慢有本質上的不同。老師應該有師德。樂器是高雅的東西,但不能以這個標準來評定老師。老師也是凡人,需要生活。從另一個方面來講,教授樂器是一個很辛苦的工作,可不能因為老師只是坐在那裡動動嘴就賺那麼多錢而覺得不平衡。尤其初學者,彈奏出來的基本很難算做音樂。 第六,有的老師喜歡賣各種東西給學生,最突出最嚴重的是琴。劣質琴對人的影響,輕點是音樂沒學習好,重點對人的神經系統害處很大。尤其是管絃樂。有經驗的教師,是很注意循序漸進的,尤其是這兩方面。而不是上來就給弄個速度很快,左手配合又很多的曲子。搖指,最初是一下一下地先劈後拖,練好基本動作之後,再慢慢加快速度,這種加快不是可以加快,而是自然加快,就是先一秒鐘劈一秒鐘託,練習熟練了以後,自然會覺得這個速度很慢,手指自然就加快了些,快到適合手指實際功底的速度。這樣慢慢地跟著手指的能力加速,很快就能將搖指運用到樂曲裡了。