謝謝悟空邀請，從一年級開學開始，才知道還有網路教學這個事，就這個事情來說我覺得並不是好事，具體的原因有這麼幾點：1.師資力量參差不齊：網路教學上的老師有些未必具備相應的教學能力，未必有現實教學的經驗，很難把握住課程教學的精髓。2.與課堂老師上課方法未必一致：一百個老師一百種講解方法，當網路老師與課堂上的老師講解出現衝突的時候，作為學生的孩子們怎麼辦，該聽誰的。有時候家長在引導孩子們家庭作業錯題的時候，思路跟老師分析的都會有出入，更何況大面積的上課。3.時間限制：一般網路教學可能跟孩子們課堂授課進度一致。本來孩子們在學校一天接觸的就是課本知識，回來寫完作業時間已經很晚，還要上同步的網路課程，物極必反，孩子們更加會排斥學習。4.影響孩子上課積極性：對於這點我也不知道對不對，如果家長給孩子報了同步網路課程，那麼孩子們在課堂上課的時候未必會認真，他們總會覺得上課不聽沒關係，反正還有網路課程還會重新上一遍！讓孩子們產生了一種僥倖心理，久而久之，就會養成不良的學習習慣。所以對於壓迫式的培訓，未必是好事。

不能，只能說培訓式的教育能再讓孩子走上氮氣的好學之路，但是解決不了根本的問題，最終還是需要根據孩子的需求、喜好來引導

網路培訓我建議高中以上級別的學生，有客觀的分析能力，和主觀學習的能動性。

對於小學及初中孩子而言，網路培訓會給孩子帶來額外的負擔，而且效果沒有真人面對面教學好。

現在國家大力監察課外輔導機構，為了賺錢，培訓機構從實地戰場移到網路世界，看不到孩子接收能力如何，個體差異不能鑑別，只是錄一個影片，在網路上反覆的播放，不能隨機應變，我認為效果是非常不好的。

隨著社會的進步，評價一個孩子是否是好學生，不是隻論成績的，如果孩子有過人的創造力、表現力，協調能力等等，雖然文化成績算不上優，但是從整體看孩子還是跨在優生行列的。

培訓式教育給人的感覺是填壓式的，不停的灌輸，學習是一種自我的認知主動，一定要建立在互相尊重的狀態下去引導！不然會事半功倍

在培訓機構的老師，如有在學校的任教經驗，而且認真負責，學生成績一定會有大大提高的。我是一位學校班主任，在期末考試之前家訪過一些問題學生，發現有學生在家做的題是培訓機構的老師佈置的，完全超過年段知識範圍了，完全和書本知識脫節了，做這些題完全是浪費時間。我當時就叫孩子停止做這些題。所以說，培訓機構的老師一定要認真專研教材，用學生的語言去講題，，找題，分析題，找準重點和難點，學生們一定會有很大提高的，這樣的培訓機構完全可以去的。

第一，我對這個“好學生”不是很贊同或者說不是很理解，什麼是好學生，單單是成績好嗎？我想在當今社會，“好”已經不能再片面的用成績來衡量了，就像古話說“三百六十行，行行出狀元”，當然，我不是說學習沒用，我所強調的學習已經不只是文化課了，而是所有能培養我們能力，讓我們能立足於社會的本領。

我現在只談一談這個網路教學，我還是要從兩個方面講起，就是利與弊。

利：現如今這個網際網路騰飛的時代，任何領域都脫不開它，包括我們的教育在內。網路授課的培訓方式，首先它很方便，學生可足不出戶的就接受到了知識，較傳統的面授形式更安全更舒坦。其次，時間上更靈活，學生可隨時的開啟電腦就能解疑答惑。最後，在費用上也比傳統的上課便宜一些。

弊：第一，不能面對面，老師對學生的監管程度可能不夠，當然了這要得看每個孩子的自控力以及自發學習的意識，但是對一些沒那麼自控的孩子來說就有點浪費時間了，因為他們很可能就混過去了。第二，教學質量的保證要打上一個問號？這取決於不同機構對教師的要求。第三，最重要的一點是不能因才施教，老師與學生見不到面，彼此肯定是不瞭解的，所以老師只有用同一種最大眾化的方式來教每一個人，所以有的孩子能接受，而有的就不能。

總得來說有利有弊，就看自己能不能去適應。

孩子最好的“培訓”應該是家長的言傳身教，所以家長更需要培訓系統的家庭教育知識，或者一些心理諮詢，家長對孩子的心態很重要。