小孩子調皮很正常，但調皮過了就讓人討厭了。你可以跟他談談，六年級其實已經懂事了，如果還不管用就威逼利誘，用他喜歡的東西和他談條件。雖然我不贊成打罵孩子，但是非一般情況還是可以採用的，但是這是要在最後實在說不通的時候再採用

一個孩子能影響全班的成績，如果情況屬實的話，那恭喜你，你的孩子有相當大的領導能力和影響力了，這對現在的許多孩子來說，都是相當缺乏的一方面，你可以這樣想，任何事情都有雙面性，你的孩子能讓全班的孩子成績下降，同樣也可能有能力讓全班的孩子學習上升。千萬不要暴力教育，建議和孩子好好聊聊，也可以和班主任溝通下，能否讓你的孩子在班級中當個學生幹部把下面的學生管理起來，以自我學習成績為表率，恩威並重，給孩子點責任感，也許會起到好的效果。希望回答會對你有幫助

調皮的含義是什麼？也許不經意的問題沒有多少人可以正確回答。孩子在生活中會用嘗試拓展自己的空間，當超越了某些社會基本規則時，我們就會說他調皮。這是孩子的社會規則認識模糊的表現，制定一定的生活規則，並且制定相應的獎懲方法，是使孩子適應社會規則的有效途徑。

用大道理說教是不管用的。六年級的孩子，對於是非對錯，形成了自己的標準，不再是家長說什麼就認可什麼的。

既然你提到是破壞了班級紀律，那不妨跟兒子談談，問問事情的前因後果，不要聽老師一面之詞。另外，你可以試著提問，讓兒子站在老師的立場，請他想想老師制定課堂紀律的目的是什麼，如果老師和學校的紀律規定不完全合理，那麼又應該如何在自己舒適和不影響別人之間找到平衡的辦法。

六年級的孩子，可能對於自己能夠影響班級紀律、能夠一呼百應的事，是抱著洋洋得意的心態的，這可能是一種自尊心的滿足。如果是這樣，家長不妨鼓勵孩子去競聘班長或學習委員等職務，並引導孩子組織對班級體有益的學習活動，比如由他定期向同學推薦好的課外書或解題思路……當他自己組織集體活動時，就更能充分意識到“紀律”的作用和必要，也更能理解老師的處境。

總之，如果孩子有領導天賦，不要埋沒，不要因為他一時的“天賦使用不當”而加以斥責，要想辦法引導他將這種能力用在積極的事情上。