微課作為學生的學習途徑是可以利用的，在這個網路發達的時代，利用網路學習很正常，也很科學。但是這種情況只能發生在放學回家的時間，或者是週末時間，以及是寒暑假時間。

近幾年隨著翻轉課堂進入我們普通教師的視野，微課也跟著熱了起來，許多老師也跟風地做起了微課，主管部門舉行的微課比賽也多了起來，但是我們有沒有靜下來想想，我們做微課的目的是什麼？

我絕對不是一個思想守舊的老師，而且自認為是走在課堂改革前沿的人，但我一直堅持一個原則，我所接受的新的教學理念、新的教學模式一定是自己可用的。

在翻轉課堂模式下，微課是必須的學生學習支架，但是就現狀而言，又有多少學校能真正去普及翻轉課堂，特別是農村學校，翻轉課堂更只存在於老師們的腦海裡。

微課主要應用於翻轉課堂和網路教學，像我們自己常參加的教師培訓，基本可以理解為微課程。離開了這樣的基於學生自主學習的教學模式，微課的作用微乎其微。

我也常做微課，而且做得還不少，但我做的目的只是更新自己的幾個自媒體平臺而已，因為在我的日常課堂中也用不了微課。在課堂上能自己與學生面對面的交流，要花那麼大的時間和精力去做微課幹嘛？

雖然我們課堂中不會用到微課，但我卻認為我們的課堂可以用到微課教學中的理念。

為什麼一般微課都在10分鐘左右？這是由於學生的注意力能集中的時間大約就在10分鐘。為此我們的課堂結構其實也應該這樣安排，一節課安排幾個重點環節或活動，每一個環節中設計適當的過渡，這樣比教師一貫到底更符合學生的認識特點，教學效果會更好。

微課呈現的是一節課中的重點難點內容，而不是完整的一節課。這也啟發我們教學中不要什麼都教什麼都講，學生能自學的基礎性知識要大膽地讓學生自學，老師要做的是引導學生攻克重難點，這樣才體現以學生為主體。

總之，微課作為並不新鮮的教學元素（微課的出現其實有十多年了），但卻真的沒有廣泛應用於課堂的實用價值，但我們也要用發展的眼光去看待它，並不能簡單地就否定它。